实训课教学中学生综合素质与能力的培养

来源:用户上传      作者: 付承杰

　　[摘要]素质教育时期，实训课教师应转变教育观念，深化教学改革，强化学生技能训练和形成，重视教书育人，以教师自身的良好素质和人格魅力为表率去熏陶和感染学生，同时要加强学生综合素质与能力的培养，使学生具备良好的心理素质、人际交往能力、专业技术能力、创新意识和创新能力、专业技术学习中的自主发展能力。
　　[关键词]职业高中；实训课；素质；能力
　　
　　一、实训课教学贯彻素质教育已是当务之急
　　
　　应试教育是“为应试而教，为应试而学”，学生、学校和社会都以考试为中心，以分论人。培养出来的职高学生综合素质和各方面能力无法应对多元社会的复杂多变。随着社会发展和市场经济对人才素质能力要求日益严格，许多职高毕业生缺乏良好的心理素质和综合能力的历练，面对严峻的就业形势难过求职关；有的毕业生即使进入用人单位后，难以承受快节奏的生活与工作压力，难以经受挫折与失败，无法独立开创工作局面等原因，最终不得不就业又失业。结合实作课教学，加强职高学生的综合素质与能力的培养已是当务之急。
　　
　　二、转变教师教育思想、更新教育观念势在必行
　　
　　1.转变目标观。由单一的强化学生专业技能训练和形成，转化为对学生综合素质与能力的培养：从提高部分实训课优秀学生素质转为提高全体受教育者素质。
　　2.转变人才观。改变以分数论人的偏见，从多样化、多层次、多规格育人出发，把人的发展作为实作课教学的出发点和落脚点，把促进学生综合素质与能力的提高作为培养人的着眼点。
　　3.是转变施教观。由只对少数优秀生和学生学习期间负责，转变到对学生群体和进入社会后负责。使每个学生受教育权利和机会“均等”，通过实训课培养素质提高技能，为毕业后融入社会负责。
　　
　　三、教学中应以师表作用和人格魅力育人
　　
　　　“教书育人”是党的教育方针和人民对教育的根本要求。职高实作课教学在向学生传授专业知识、培养技能的同时，应以“育人”为本位，把铸造学生灵魂、生命精神作为一项重要教学任务来完成。教师在专业知识和技艺的传授中，应自觉加强“立师德、树师表、强师能”方面的自我修养，注重以自己知识丰厚、技艺精湛的良好人文素质；爱岗敬业、无私奉献、关爱学生的高尚师德；勤奋好学、广采博览的严谨学风；心胸开阔、品格高雅的人格魅力去感染、熏陶学生，成为学生心目中的偶像与行为的楷模。
　　
　　四、重视加强学生综合素质与能力的培养
　　
　　1.培养学生良好的心理素质。(1)专业气质。教师应结合实训课教学，引导学生加强知识道德修养，使自己的外在气质与自己所要从事的行业相符合：(2)自信心。引导学生不要因自己学历低或社会经验少丧失信心，鼓励他们努力提高专业知识和技能，增强能力，做好自我定位，重树自信心；(3)坚强意志力和承受压力与挫折的能力。教育学生充分认识社会的复杂性，对压力和困难产生一定预见性，并刻意在技能训练中磨练其意志，培养他们承受压力和挫折的良好心理素质与耐挫能力：(4)良好的人格素质。教育学生充分认识人格素质是进入社会求职、就业、成就一番事业的基本心理素质和条件，从而自觉养成宽容、大度、善良、关心他人的高尚人格。
　　2.培养学生人际交往能力。教师应重视自身情感与学生情感的沟通，通过听讲座或多与外界交流，培养他们在人际交往中的情绪自知力、情感调控力和理解他人的能力。正确认识他人、悦纳他人，养成善与人交往、与人沟通、与人相处的素质和技巧。并通过实作课社会实践，增强社会适应能力，进一步培养良好人际关系素质的形成。
　　3.培养学生专业技术能力。教师针对职高生坚持以人为本、因材施教，发挥教师的主导作用，提高教学质量，培养和提高学生专业技术能力。教育引导学生树立正确的人生观、价值观和理想信念，发挥学习的主动性和积极性，认真学好专业技术，实现一专多能的全面发展。
　　4.培养学生专业技术学习中的自主发展能力。随着科学技术的不断进步，社会需要大量具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。使学生就业后能根据社会技术发展和自身需要，能离开教师指导自主选定目标、学习手段与途径，通过自我调控学习活动，掌握知识、形成技能，依靠自身的动力，按着既定目标有计划地发展自己。
　　职业高中教育是为社会经济发展培养具有相应文化程度、掌握一定专业基础知识和生产技能的劳动后备力量与初、中级技术管理人员。面对激烈的人才竞争和严峻的就业形势，实施素质教育，改革实作课教学，加强学生综合素质与能力的培养已是大事所趋、势在必行。只要充分发挥教师的主导性和学生的主体作用，职业高中教育一定能为社会培养和输送更多的优秀人才。

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