财务会计高技班课程教学创新模式探讨

来源:用户上传      作者: 胡　晖

　　摘要：目前，《财务会计》高技班课程教学的创新改革，应该从实际出发，在教学中进行创新能力的培养。要强调理论教学与实践教学相互渗透，在课堂教学中创造良好的会计环境。同时，激发学生兴趣，在吃透教材的基础上，突出重点，调动学生的主动性和能动性，培养社会对高素质会计人才知识、能力、素质等方面的需求。
　　关键词：财务会计；课程教学；创新模式
　　中图分类号：F23　文献标识码：A　文章编号：1672－3198(2009)04－0851－01
　　
　　1　《财务会计》高技班课程教学改革的必要性
　　
　　会计工作是受客观经济活动制约的。有什么样的经济活动，就有什么样的财务会计工作，客观经济活动变化了，财务会计必然随之发生变化，相应的会计教育也必然发生变化。自中国加入WTO后，经济业务范围扩大，会计工作也会随之发生变化。会计教育是为会计人才市场服务的，目前会计人才市场对会计人员的要求越来越高，对会计人才素质的要求越来越全面。我国会计教育经过几十年的发展，总体上已经出现供求平衡，甚至供大于求的现象，但结构上仍然存在严重的供不应求情况。主要表现在：①一般性会计人才供大于求，高素质、复合型财会人才供不应求。②会计人才供不应求，供需双方矛盾进一步加大。③《财务会计》课程自身改革需要。
　　
　　2　当前《财务会计》教学存在的问题
　　
　　在实务界对会计教育的要求是：“必须把重点放在培养全面能力上，只有这样才能支持一个人一生在执业上的成功”。作为会计专业的核心课程，笔者在多年的《财务会计》高技班课程教学实践中，深深体会到，在完成正常教学任务的同时，更好地贴近实务、满足会计市场需求，上好这门课程并非易事。
　　(1)我国会计实务处理的特点是依据财政部颁发的会计制度进行统一规范的，因而会计课程的教学也必须按照制度进行，要把制度式的教学内容讲好讲活，实在不是一件容易的事。因此，往往教学方法单一，多是“填鸭式”课堂讲授教学。没有充分利用现代化的教学手段，也没有能科学地运用案例教学，不能充分调动学生的主动性，不利于学生综合能力的培养。
　　(2)会计的实务性表现在会计是一项实实在在的工作，而会计课程是对具体工作的总结与升华，只讲怎样做，而不让学生具体操作，即使教师花费很大的精力备课、组织课堂内容、讲得有条有理，学生仍然感到空洞无味。往往课堂上以讲授代替了问题讨论，在考试时以一些记忆性的问题和选择题代替了分析性的问题。学生同时也会误以为，会计是同数字打交道，而不是和人打交道，而实际上会计处理的是复杂的人际关系，会计问题及其解决方法存在着许多不确定因素。
　　(3)高技会计班与普通本科院校会计专业培养目标、培养模式不尽相同，就是和高职院校相比，在学生生源的文化基础上存在参差不齐现象，部分学生存在文化基础、逻辑思维较差，年龄、实践经历有限，归纳综合式思维能力较弱，往往使得理论和实际脱节。会计教学的重点应该是培养学生处理非确定局面时所必需的思路和技巧。在课堂上教师与学生的关系不融洽，气氛不和谐，教与学配合的不理想。
　　财务会计是一门集理论、实践和技术于一身的综合性专业学科，具有内容复杂、图表数据多、操作性强等特点，因此，它不同于数学、哲学等纯理论性学科的数学，它要求学生对授课内容要有一定的感性认识和形象思维。而在传统的“黑板加粉笔”教学方式下则很难做到这一点，这也是学生普遍反映财务会计课程内容繁杂、难学、不好掌握的原因。
　　
　　3　《财务会计》课程课堂教学创新模式的实施
　　
　　因此，《财务会计》课程教学方式方法的创新思路是，将由单一方式向多元方式转化，由单向交流向多项交流转换。由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由重视记忆训练转变为原理应用。
　　(1)因材施教，适应学生知识水平和理解能力。会计教材的特点给讲好讲活该课程带来了很大的困难。在长期的教学实践中，笔者感到解决问题的良好办法是一方面要吃透教材，另一方面又要抛开教材。基础是关键，高技班在教材选择上都参照高职高专统编教材辅助助理会计师的《初级会计实务》教材。教材的高起点，必须辅以一定量的课堂环节、课下教材补充环节、作业指导环节等环节帮助学生全面掌握。如存货一章的“材料计划成本核算”，是本章的主要内容，也是难点内容。为了使学生系统与完整地掌握教学内容，笔者抛开教材中的排列顺序，按内容的主次关系重新排列。以图表的形式展示给学生，这种自编教学内容的方法，使理解能力较强的学生对综合习题不讲自通，而其他综合习题也会很快掌握。
　　(2)引导启发教学，激发学生的学习兴趣。注重培养学生接受知识的方法，而不是填鸭式教学，而是引导学生自己思考，主动去寻求知识，循序渐进的掌握汲取知识的方法，培养学生自我教育的能力。课堂上，积极启发学生利用已学过的知识、已掌握的资料、生活中积累下来的经验等去解决新出现的问题，去理解新知识。教师只要把基本原理向学生交待清楚。这样会使当堂所学知识当堂消化理解，提高课堂学习效率。真正让学生参与课堂教学，变被动学习为主动学习，学生从心理上没有压力，使他们的心态始终都处在轻松的环境下学习。通过一系列由浅到深的提问，既活跃了课堂气氛，又总括了该门课程的各章内容，使学生感到《财务会计》课程比《会计原理》课程的内容更系统、更丰富、更专业化。同时，也使学生认识到学好这门课，需要付出较大的努力。
　　(3)突出重点。强调教学过程的系统完整。企业经济活动内容的复杂性带来课程内容的零散性，各自相互独立。而每门课程都有一个完整的体系。而要完成整个体系的教学，又必须分篇或分章介绍。学生反映。一章一个特点，一章一种处理方法。既无规律可寻，也无重点可抓，很容易混淆。每到期中考试，学生感到压力较大。针对这种情况，在熟练掌握教学内容的基础上，可采取归纳、比较、突出重点的讲解办法，使学生明确各章中的主要内容及派生内容，了解整个课程的教学内容及其之间的因果关系。
　　(4)加强课堂讨论，以案例提高学生的分析和实践能力。问题讨论能够提高学生汲取知识、探索知识的能力。通过案例教学，提高学生决策能力和综合素质。可以根据课堂教学内容灵活掌握。在案例教学过程中，教师要随时发现并鼓励学生去积极思维，分组讨论，研究案例。教师要对学生的判断能力、创造能力给予重视。从而引导学生愿意上这门课，对课程内容感兴趣。
　　(5)改变考试形式，加强校内模拟实验。以往的考试题大都包含名词解释、填空、单选、多选、判断、简答。计算、综合等类型。要求学生记忆的内容占的比重较大，发挥学生能力的实务操作比重小。为此，可以改变考试形式，建立考察与考试相结合的评价环节、考察的内容主要是学生的平时表现，如对案例分析、问题讨论、模拟实验和其它各项作业的参与程度和质量的好坏。考试卷的题型由单选、多选、判断、综合实务操作组成。单选、多选、判断占30％，综合实务操作占70％。在综合实务操作中要求学生根据企业经济业务发生的原始凭证填制记账凭证、编制资产负债表、利润表。根据微型案例编制现金流量的调整分录并填制现金流量表。最终的成绩由考试、考察两部分组成。
　　同时强调实验课程为考核标准。提高学生操作能力。模拟实验课程的内容也应包括初级的分项操作实验和高级的综合操作实验两部分。初级的操作实验主要结合课程的教学进度，有选择地开设相应的实验内容。目的是使学生对某一部分会计内容加深理解、熟练掌握。高级的综合操作实验选择具有典型意义的中小型企业全年12个月的经济业务进行账务处理。综合实验的目的是使学生受到综合、全面的训练。即提高学生的实际操作能力，也提高学生分析问题和解决问题的能力。

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