《财务会计》课程的教学心得
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摘 要：《财务会计》是会计专业的主干专业课，涉及的经济业务繁多、会计处理复杂，学生学习难度较大。为了让学生更好的理解教材中的内容，掌握所学的知识，本文总结了我在教学过程中提炼的学习方法，把经济业务和生活实践结合起来，使晦涩难懂的会计处理变得通俗易懂，学生能够轻松的气氛下掌握所学的知识。
关键词：财务会计 教学心得
一、财务会计课程的特点
《财务会计》是会计专业的主干专业课，同时也是学好会计专业其他相关专业课程的基础。由于该课程内容多、知识细、更新快，而中职学生底子薄，理解能力不强。因此要想教好这门课是有一定难度的。
二、财务会计的教学心得
针对财务会计课程的特点，我在教学过程中因材施教，把教学过程中的难点和人们的生活实践结合起来，构想出了几种具体实用的学习方法，并取得了较好的教学效果。
（一）前后呼应
在会计实务中很多经济业务是有首有尾，首尾呼应的。即先确认（开始）后冲减（完成），那么确认的业务和冲减的业务是前后照应的。无论是在账户的使用还是金额上应该保持一致，这在财务会计课中是应用最广泛的的会计处理模式。例如预借差旅费和报销差旅费，确认应收账款和收回应收账款，还有在长期借款和应付债券核算中确认的利息调整和利息调整的摊销等等。
（二）过河拆桥
所谓过河拆桥法，就是针对特殊经济业务如财产清查和固定资产处置，需要反映处理的过程和处理的结果，因此设置过渡性的账户如“待处理财产损益”和“固定资产清理”账户，在反映处理过程时引入过渡性账户，在结转处理结果时从该账户相反的方向转入损益类账户。此时该账户借贷方相等，该账户使命完成。
现以固定资产处置为例加以说明：
例：某企业有旧厂房一栋，原值450000元，已提折旧435000元，因使用期满经批准报废，在清理过程中，以银行存款支付清理费用12700元，拆除的残料一部分作价15000元，由仓库收作维修材料；另一部分变卖收入6500元存入银行。请编制会计分录。
对于这样一道综合题，许多学生感到无从下手，但在《财务会计》中已作为固定的处理模块保存下来，即必须通过“固定资产清理”账户这个桥梁，来反映清理的过程和结转清理的结果。
1.固定资产净值转入“固定资产清理”账户的借方
借：固定資产清理15000
累计折旧435000
贷：固定资产450000
2.清理发生的费用及开支，记入“固定资产清理”账户的借方
借：固定资产清理12700
贷：银行存款12700
3.出售收入和残料作价收入，记入“固定资产清理”账户的贷方
借：原材料15000
银行存款6500
贷：固定资产清理21500
4.结转固定资产清理净损益=15000+12700-21500=6200
借：营业外支出6200
贷：固定资产清理6200
（三）异曲同工法
所谓异曲同工法，是针对一些经济业务有两种核算方法，从表面上看这两种核算方法截然不同，但经过巧妙的拆合之后，发现两种核算方法的核算原则是完全相同的。这种拆合目的是帮助学生更好地理解并加以灵活地运用。
原材料的收发核算有两种方法：实际成本计价法和计划成本计价法。在讲这一节内容时，许多同学存在着疑虑：采用计划成本计价是否和实际成本原则相违背？为了排除学生的疑虑，我运用异曲同工法举一个简单例子加以说明。
例：某企业5月份甲材料期初余额为0，本月购入甲材料一批为10吨，实际单价1100元/吨，计划单价1000元/吨，货款已付并验收入库，本月生产领用甲材料6吨，采用计价成本计价法核算。
材料入库时，实际成本11000=计划成本10000+材料成本差异1000，这是个拆分的过程；材料发出时，按计划成本6000+应负担的材料成本差异600=实际成本6600，这是合并的过程。通过对计划成本的拆合不难看出，计划成本计价实际是在收入材料时将实际成本分解为计划成本和材料成本差异，在发出材料时又将计划成本加上应负担的差异调整为实际成本，并不违背历史成本原则。
（四）追根求源法
所谓追根求源法，也就是应用因果分析法去寻找经济业务会计处理方法的来胧去脉，培养学生分析问题解决问题能力的一种教学方法。
如在“长期股权投资”一章中，长期股权投资的核算方法有成本法和权益法。当投资单位收到被投资单位发放的现金股利时，成本法下作为“投资收益”，而权益法却冲减“长期股权投资”。一笔业务，两种处理方法，这确实有点让学生难以接受。这时我们不妨回过头来看一下，被投资单位发放的现金股利从何而来？来源于被投资单位实现的净利润，可是当被投资单位实现利润时，成本法和权益法又是如何反映呢？原来成本法不作任何反映，而权益法此时已按其所占份额确认为投资收益并增加长期股权投资。在权益法下以后收到的现金股利相当于收回投资，当然是冲减“长期股权投资”了。经过上述分析，学生顿觉恍然大悟。
结语
会计业务的账务处理方法来源于生活，如果我们用熟悉的生活实践来解释经济业务的账务处理方法，帮助学生理解所学知识并加深记忆，能够起到事半功倍的效果。以上是我在多年的教学实践中总结出来的教学案例，在具体应用时，这几种方法并不是孤立的，可以同时将几种方法结合起来帮助学生理解和记忆。
参考文献
[1]张玉森.基础会计[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]葛家澍.企业财务会计[M].北京：高等教育出版社，2010.
作者简介
冯雨（1971—），女，籍贯：河南获嘉，讲师，研究方向：财务会计。
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