简易、微型实验与学生化学素质的培养
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作者: 祁桂发
【摘要】 简易、微型实验能有效缓解农村学校普遍存在的实验设施不足的问题，同时因其简易而又有趣，能让每个同学在动手的过程中提高实验操作技能，在解决问题的过程中培养创新能力，从实践活动中培养正确的情感、态度和价值观，树立节约意识、环保意识。
【关键词】 简易；微型化学实验；科学探究；创新能力；节约
化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学教学中的重头戏，化学实验生动、直观、有趣，对形成概念、启迪思维、培养能力具有十分重要的作用。由于经济条件的限制，许多学校的实验设施不能满足让学生人人参与实验的要求，一些老师只能让学生去读、听、背化学实验，显然这是不符合新课程标准“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学”这一基本理念。在“一切为了学生的发展”成为课改主流的今天，怎样让每一个学生都得到良好的发展。笔者尝试用简易、微型化学实验进行教学，发现它不仅经济、环保，而且有利于培养学生的化学素质。
1 废物利用，拓宽学生的思路，培养学生的环保意识
一次化学课，我用废弃的一次性塑料杯作反应仪器做变色反应实验，有同学们好奇地问“我预习过，不是应向试管中加药品吗？怎么用塑料杯？”我没有直接回答。等实验结束后，我反问同学们“实验现象明显吗？效果如何？”然后我就布置，让同学们回家去找合适的废品作实验器材，带到学校做《化学变化的现象》的实验。同学们带来了破玻璃杯、空墨水瓶、破瓷碗、空眼药水瓶、封装过药片的凹型塑料片等，他们兴奋地用自带的器材每个人认真地完成了实验，有效克服了学校设备不足的问题。课后，还有几位同学主动找我谈他们自制酒精灯的思路，与我探讨所用材料的耐热性、安全性等问题。在后来准备实验的过程中，同学们都帮着想办法，寻找实验代用品，有效地缓解了学校设施不足的矛盾，让每一个学生参与实验的同时体会到废弃物品也有用，自己实际已经为保护环境出了一分力。
2 适时引导，让学生去设计简易化学实验，培养学生的创新思维
学习化学的目的是培养学生运用所学的化学知识和科学方法分析和解决问题。在学了《分子的运动》后，我给学生出了一道题，“请你根据生活经验，设计简易的实验证明分子在不停地运动”。“在身上擦一点风油精，走进教室就行了。”学生轻而易举地就解决了问题。
在酸碱指示剂的教学中，我先让几个同学看了破除封建迷信的书籍，然后由他们设计、编导出趣味杀鬼实验，在课堂上表演，一剑刺去，黄裱纸上鲜血直流。再由学生来讲解，同学们在轻松活泼的氛围中，牢牢掌握了酸碱指示剂的的相关知识。让学生在“玩中学”，刺激学生对化学产生浓厚的学习兴趣，他们的创新能力被逐渐激发出来。
通过一段时间的训练，许多同学知识迁移的能力得到较大提高，在学习中能够做到举一反三，触类旁通，运用所学知识解决同类或类似的问题。
3 挖掘素材，让学生参与科学探究，培养学生解决实际问题的能力
化学实验为科学探究提供了得天独厚的有利条件。将科学发现过程简捷的重演于课堂，让学生参与发现、探索、研究的过程，并且在这个过程中培养学生的实验设计能力和实验操作能力，指导他们动手、动脑，让他们自行获取和运用知识，体验成功的乐趣。
取一杯长江水，让学生根据已有的知识和经验（看到的、听到的或想到的）去进行“水的净化”，在下次的课堂上展示自己的实验，与同学们交流其中蕴涵的理论。
在“金属活动性顺序”的教学中，如铜、铁、镁这三种金属谁最活泼，谁最不活泼，它们的金属活动性顺序是怎样的？问题提出后让学生大胆猜想，再对学生设计的实验方案进行指导，教师提供所需仪器和药品，由学生自己通过实验收集证据，得出结论与同学交流。
有同学在谈收获与体会时兴奋地说“没想到我也能发现这些规律”。在以后的学习中，他们对学好化学更有信心了。
4 走进生活，学会正确使用化学物质，培养学生的科学精神
新课程标准提出让学生“逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念”。在一些人的印象中，化学是可怕的，想到化学就想到腐蚀、爆炸、有毒、污染环境。布置学生回家洗碗碟、洗衣服，然后交流怎样洗得又干净又节约水；对比着给几盆花施肥，哪盆花儿长得更好；阅读加碘食盐标签，星期天给家长做一餐饭……
事实证明简易、微型实验能有效缓解农村学校普遍存在的实验设施不足的问题，同时因其简易而又有趣，能让每个同学在动手的过程中提高实验操作技能，在解决问题的过程中培养创新能力，从实践活动中培养正确的情感、态度和价值观，树立节约意识、环保意识。
参考文献
[1] 朱朝菊、彭蜀晋.化学新课程的科学素养观及培养策略.中学化学教学参考
[2] 文庆城、李凤.提升学生对化学的理解培养科学素养. 中学化学教学参考
收稿日期：2008-4-19
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