《二氧化碳制取的研究》案例反思

来源:用户上传      作者: 侯　锋

　　一、知识教学点：二氧化碳的实验室制法。
　　
　　二、重、难、疑点及解决办法：
　　重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验设置和制取方法；难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法；疑点：实验室制取二氧化碳。为什么不能用稀硫酸?解决方法：
　　
　　(1)采取讨论的形式，从学生学过的氧气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。(2)通过演示和补充实验，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取方法。使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。
　　
　　三、教学步骤：
　　
　　(一)明确目标：联系实验室制取氧气，学会实验室制取气体的一般方法；掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、使用的药品、仪器名称和收集方法。
　　
　　(二)整体感知：本节主要采用讨论的形式，使学生掌握二氧化碳的实验室制法。
　　
　　(三)教学过程
　　[复习提问]：(1)CO2有哪些物理性质和化学性质?(2)实验室制取O2的反应原理是什么?
　　[小结]：实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾或氯酸钾(用二氧化锰作催化剂)，在加热条件下得到氧气。
　　[教师活动]:投影出制取O2的几套装置图，通过讨论得出这些装置图的适用范围：(1)当用固体反应，需要加热产生气体时。可采用用高锰酸钾制取氧气的装置；(2)当用固体和液体反应，不需要条件时，可采用用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的装置，
　　[提问]：(1)在实验室如何收集O2，根据它们什么性质?(2)如何检验O2?
　　[学生活动]，通过讨论得出以下结论：(1)根据气体的物理性质(密度和溶解性)决定采用什么方法收集；(2)利用物质的特性来检验物质。
　　[总结板书]:实验室制取气体的思路和方法是：
　　1. 首先了解在实验室的条件下。用什么药品，通过什么化学反应制取这种气体。
　　2，根据反应物的状态、反应条件和生成气体的物理性质，来设计实验装置，决定采用什么方法收集。
　　3，需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制的气体。
　　[讲解]：根据以上思路，我们来学习二氧化碳的实验室制法。
　　[板书]：一，实验室制取二氧化碳的化学反应原理
　　[学生活动]：阅读教材第111页。
　　[板书]：1，药品：大理石(石灰石)和稀盐酸
　　2，化学方程式：CaCO3+2HCI=CaCl2+H2O+CO2↑
　　[学生活动]：讨论实验室制取C2时，能否将稀HCI换成稀H2SO4？能否将CaCo3换成Na2Co3？
　　[演示实验]：向装有大理石的试管中加入稀HCI，另一支也装有大理石的试管中加入稀H2SO4。让学生观察实验现象。
　　[讲解]：大理石跟稀H2SO4反应一段时间就停止放出气体，是由于CaCO3和HzSO4反应生成的CaSO4微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接触，反应就停止了，所以不能用稀H2SO4代替稀HCI。
　　[演示试验]：取两支试管，一支装有大理石，另一支装有碳酸钠，都加入盐酸。
　　[学生活动]：观察两支试管中产生气体的程度，思考碳酸钠和盐酸反应生成的二氧化碳是否容易收集。
　　[目的意图]：通过上面的演示试验，使学生理解掌握实验室制取二氧化碳所用药品和依据的反应原理。
　　[提问]：根据实验室制取二氧化碳的反应原理，确定制取二氧化碳可采用什么装置?
　　[板书]：二，实验室制取二氧化碳的装置
　　1，设置：同用过氧化氢和二氧化锰取氧气的装置相似。
　　[讲解]：采用与过氧化氢和二氧化锰制取相同的装置，指出反应的容器可以是锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、大试管、启普发生器等，并强调装置的正确性和原因。
　　[提问]：根据C(b的物理性质，采用什么方法来收集CO2呢?
　　[板书]，2，收集方法：采用向上排空气法，不能用排水法。
　　[实验]：实验室制取二氧化碳。
　　[提问]，(1)如何检验生成的气体是二氧化碳?(2)如何证明集气瓶中充满了二氧化碳?
　　[总结板书]，三二氧化碳的检验方法
　　1，检验方法：将生成的气体通人澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊，则证明该气体为CO2。
　　2，验满方法：将燃着木条放在集气瓶口，如木条熄灭，证明瓶内充满CO2。
　　[实验]，再次演示实验室制取CO2。
　　[目的意图]：提高学生的安全意识。
　　[板书]：四，三种常见的灭火器
　　
　　(四)总结、扩展：比较氧气和二氧化碳的实验室制法。
　　
　　四、布置作业
　　
　　1，列表比较O2、CO2的实验室制法。
　　
　　2，教材第112页习题1、5。
　　[教学反思]
　　这是一节学生自主、全员参与的实验探究课，学生经历“搜集资料→处理信息→实验对比探究→用给定的器材设计实验方案→实验验证→自选实验仪器设计多种方案→展示交流并反思→复习归纳实验室制取气体的思路和方法”的小组合作探究过程，使同学们进一步明确科学探究的几个要素。交展示优秀的设计方案，让成功的同学体验到创新发现的乐趣，使思维受阻的同学豁然开朗，并激发思维的共鸣。提高思维的发散性，用破试管、废弃的针管等废旧仪器组装成实验装置，使学生懂得废物利用、节约资源。
　　该课题设计最大的特点是学生自主活动较为充分，学生参与面广，老师起到了引导者、组织者的作用。小组提供器材让学生实践反思，引导学生进行思维创新，使学生在探究过程中既获取知识和技能，又锤炼思维，同时还张扬了个性，这样的设计充分体现了新课改的理念。

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