浅析大学英语听力教学常见问题及方法探究
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作者: 田 田
[摘要] 听力教学是英语教学的一个重要环节,越来越受到大家的关注和重视。英语教学的最终目标是培养学生的交际能力,听力理解又是语言交际能力的重要组成部分,因为听力教学的质量直接影响学生语言掌握交际能力。本文试图分析目前大学英语教学中常见的问题及存在原因,并提出一些建议,进行探究。
[关键词] 听力教学交际问题建议
人们在提起英语学习的极大要素的时候,总说听说读写译,听总被放在第一位,可见听力学习在英语学习中所占的地位是非常重要的。2004年教育部颁发的《大学生英语课程教学要求》明确指出:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说读写的能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。但是对于中国的学习者而言,听力似乎是应试和实际交际中最大的一个障碍,因为听不明白,也对英语产生了惧怕心理,“聋子英语”的现象极为普遍。
一、听力教学中普遍存在的问题及成因
1.心理因素
听力过程是对接收到的信息进行加工处理的积极而又复杂的心理过程。传统的英语教学中教师更注重语法、词汇、翻译等教学,导致学生在听音的过程中先翻译后理解的“心译”倾向。“心译”严重影响信息的输入,导致学生可能听到的是支离破碎的英语,影响综合理解。听力过程是对接收到的信息进行加工处理的积极而又复杂的心理过程。在日常教学中,学生一旦在听力过程中遇到某个环节遇到困难,就容易产生紧张感、焦虑感,然后越紧张越焦虑越不能听懂,这样就出现了影响听力的非知识型障碍。部分学生甚至对英语听力训练产生了恐惧感和抵触情绪,丧失了学习的兴趣。
2.知识面欠缺
语言是文化的一种表现形式。知识储备主要包括两个方面:一是语言知识的贮备;二是文化背景知识的贮备。语言知识包括语音、语法和词汇三方面。语音是语言的外套,听力就是通过语音来传递信息,对声音信息的反应接受不一样,结果也不一样。所以如果语音知识,如音素、语调、音变现象等方面的知识掌握不好,就会影响听力的效果,出现听力理解问题。词汇是语言学习的根本,是提高听力水平主要途径;语法是框架,是支撑语言的骨骼。对文化背景的不了解势必也会造成听力理解的困难。从近几年新四、六级的听力理解试题中我们不难找到对英美文化知识进行考查的题目,从衣食住行到天文地理,从生活到科学,考题的涵盖面广,这就对学生的文化知识掌握提出了更高的要求。由于文化背景的不同,英美人的价值观、思维方式、生活习俗等和我们有很大差异,因此对文化背景知识的欠缺也在一定程度上影响到学生对话语的正确理解。
3.听力技巧缺乏
听力对综合的语言知识要求很高,但也不乏需要掌握一些技巧。比如利用读direction的时间快速地浏览题面,比如在做听写的时候对长句进行速记,对于细节题和数字题要学会记笔记,学会用↑↓等特殊符号来进行部分词汇或句型的速记,等等。巧用技巧可以使听力理解事半功倍。
二、听力教学方法探究
针对以上所提到的听力教学中学生容易遇到的问题,笔者结合实际教学工作经验,提出了一些旨在提高学生听力水平的教学方法。
1.注重强化基础知识的训练
在日常教学中教师应加强学生语音方面的训练,纠正学生错误的发音,强化学生对音标的掌握,使学生掌握基本的读音规则以及连读、重音、爆破、弱读等读音技巧。同时也鼓励学生充分利用早自习的时间大声的朗读,培养语感,熟悉一定的发声及语调规律。在平时训练中可给学生播放纯正的英美语音的录音,并要求学生模仿其发音从而校正自身的语音问题,提高对语音的识别能力。鼓励学生收看大量的原版电影和收听英文歌曲,让学生在日常生活中通过影音资料积累更多的日常俚语等的用法,熟悉众多语音技巧在日常生活中的应用,利用兴趣式教学来培养学生的语感和听感。其次,加强对学生语法和词汇的教学,要求学生掌握一定量的词汇,并指导学生如何有效地进行单词记忆,让他们掌握基本的构词规律,同时也鼓励学生通过阅读来扩充词汇量。在平时的教学中,教师应对常出现的语法知识进行温故巩固,例如虚拟语气中的描述与事实相反的非真实条件句,帮助学生打好语法基础。
2.重点扩展学生的知识面
教师应在英语教学中注重文化背景知识的导入,培养学生的跨文化意识。教师可以利用网络资源收集相关的文化背景资料,以图片、英文影片等多种形式展现给学生,对他们进行英美文化知识的补充,这样既可以更好地调动学生的积极性,也可激发他们对英语学习的兴趣。鼓励学生课外大量阅读各种读物,如一些有关英、美文化,社会,人文,地理,风俗,习惯等方面的书籍,尽可能多地了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗,人们的思维方式、行为准则和价值观念等,丰富知识,从而消除文化背景知识障碍,逐步提高听力水平。
3.加强培养学生的兴趣和自信
心理学家说,人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。因此,教师需创设情景,营造出轻松活泼的学习气氛来激发学生听的兴趣与求知欲。在具体的教学中,教师应根据学生的水平层次灵活、创造性地调整和补充教材,同时也要注意所选题材的趣味性和多样性。教师可选学生熟悉的题材,如一些众所周知的时事新闻来作为听力材料,因为学生在脑海里有了一定的背景知识,这些知识能帮助他们估计、猜测上下文的内容,使他们能理解大体的意思。这样学生就有成就感,大大提高学生练好听力的信心。在选择听力材料时,尽量给学生选择难易程度、篇幅长短适中,内容生动有趣的材料,循序渐进,使学生觉得所听的内容不是太简单也不是太难,从而克服听力畏惧感,提高听音的心理素质,在听的过程中最大程度地发挥他们的潜能,不断提高学生的听力水平。同时,教师也可利用多媒体教室给学生插放经典英文歌曲、精彩电影对白以及用语简单易懂的英文短片等,以提高学生的学习兴趣,培养自信。
4.提升学生的听力技巧
提高听力是需要技巧的。合理的运用技巧,可能会事半功倍。技巧主要有预测和猜测、区分主次信息、符号记录等,根据不同的听力材料和内容,合理运用各类技巧,能够使听力考试成绩有所提高,同样也可以使日常听力得到提高。
5.鼓励学生课后多听
鼓励学生课后多听,可以选择听英文歌曲、听英文原版碟、听新闻等学生较为感兴趣的听力材料,这样既有助于增加学生克服对于听力理解的恐惧心理,也有助于提高学生对于听力练习的兴趣。学生课后所下的功夫越多,获得的效果就愈加明显。
三、结语
提高听力不是一朝一夕的事,需要长期坚持不懈的练习。教师应该充分发挥在课堂的作用,多与学生交流听力方法和心得,促进学生听力理解的提高,努力提高听力教学的质量;而学生应该充分发挥自己的主观能动性,多听多练,培养兴趣,双管齐下,定能使“听力”这块骨头不再难啃。
参考文献:
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[3]Peterson,P.W.Skills and Strategies for Proficient Listening
[4]王守元苗伟:英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学,2003,(4)
[5]孔燕平刘海量:大学英语听力教学的有效模式―――综合式教学法
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