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基于职业能力的中职国际商务专业实践教学模式构建研究

作者:未知

  摘  要:时代的进步和发展,推动了经济全球化的发展态势。在经济全球化背景下对于国际商务人才的需求量也越来越大。中国与国际接轨程度逐渐加深,各种国际化的商业组织也逐渐建立起来。因此对于国际商务人才质量要求越来越高。中职院校作为国际商务人才培养的重要场所,其教学质量备受关注。本文结合本人多年的中职国际商务专业教学经验,探讨了基于职业能力的中职国际商务专业实践教学模式的构建策略,明确了该专业的专业特征,反思了当前的学科教学存在的不足之处,总结了基于职业能力的中职国际商务专业实践教学模式的构建策略。
  关键词:中职;国际商务;职业能力;实践教学;教学模式;构建
  一、前言
  国际商务专业开设的目的就是为了培养出在国际商贸中发挥作用的人才。在国际贸易中发挥作用。近年来,社会各界对于中职院校的国际商务专业的教学水平越来越重视,强调学生的综合实践能力的培养。但是反思当前的教学情况并不理想,影响因素是多方面的。因此广大中职院校应该深刻反思,明白国际商务专业开设的目的到底是什么,学生的未来职业发展需要到底是什么。在明确这几点问题的基础上再展开教学,往往能够取得惊喜的教学效果。下面重点探讨了基于职业能力的中职国际商务专业实践教学模式的构建,希望对提升学生的职业素养促进学生全面发展有借鉴价值。
  二、概括中职国际商务专业的专业特征
  国际商务专业属于新兴学科,是随着国际贸易的不断发展而建立起来的。中职院校开展国际贸易专业,希望可以培养出具备双语能力,能够真正展开外语商务活动的应用型人才,推动国家国际贸易的进展,为社会经济发展贡献自己的力量。随着经济全球化进程不断深入,对于国际商务专业人才的需求量不断增大。要求学生掌握国际商务活動的基本知识,掌握基本技能,对于国际贸易发展中我国的经济发展情况,具有的贸易政策,贸易政策的发展态势是什么等等。通过国际贸易专业教学,学生接触到的主要是国家性的知识。但是想要真正在今后的职业生涯中获得很好的发展,就必须深入了解和掌握与本专业相关的实践技巧,操作技能,只有这样才能够学以致用,保障学生在今后的职业生涯中有更好的发展。
  三、当前中职院校国际商务专业教学的现状以及存在的问题
  反思当前中职院校国际商务专业的教学现状并不尽如人意。存在的问题也比较多。首先是受到传统教学理念的干扰,过分强调理论知识教学,而对于学生职业能力的提升忽视了; 师资力量薄弱,教师虽然对国际贸易理论知识比较熟悉,但是实际操作能力薄弱,对于学生今后进行实际的交易贸易操作十分不利;专业性的英语术语缺乏,国际商务人才必须要精通英语,但是当前中职院校开展国际商务专业教学,大部分是强调专业知识教学,而英语教学重视程度不高,导致学生的英语术语严重缺乏。
  四、中职国际商务专业适用岗位对于职业能力的具体要求
  国际商务岗位对国际商务专业学生的职业能力有具体要求。必须具有扎实的专业能力,实践能力以及社会能力。国际商务岗位专用职业能力是不同岗位要求的职业技能,通用职业能力包括职业道德,抵御风险能力,跨文化交际能力,英语应用能力,运用外贸软件的能力等等。
  五、基于职业能力的中职国际商务专业实践教学模式的构建策略
  (一)重视新型教学方法的应用
  基于职业能力的中职国际商务专业实践教学模式的构建,首先要重视新型教学方法的应用,建立起围绕课程体系的国际贸易业务的工作流程以及工作环节技能为核心的专职人才。国际贸易专业课程实践具有很强的特殊性,很多实训需要借助实验室完成,模拟实际的贸易环境。可以模拟仿真平台SIMTRADE项目实践教学方法,也可以经常开展技能大赛为中职院校的学生提供实战平台。
  (二)构建阶梯式递进的实践教学模式
  构建阶梯式递进教学实践模式。国际商务实践教学模块设计不仅要与教学目标相符合,还应该重视学生职业技能的发展。设计实践教学目标,可以按照对学生职业能力的要求,将目标分为认知能力培养目标,专业技能培养,包括校内实训以及课内实训;专业综合技能培养;社会实践能力培养,利用校外实训定岗实习或者是校企合作完成。严格按照阶梯递进的方式科学的设计实践模块,不断提升学生对于专业技能的认知水平。专业技能培养,结合具体专业特征,明确针对性的专业技能训练策略。例如外贸函电书写,商务谈判技巧,对于出口商品的价格核算等等;专业综合实践能力的培养,强调学科之间的整合互通,例如仿真软件综合实验,国际商务贸易实务综合实验等等;社会实践可以通过企业参观,社会调查等等形式完成,最终的目的是提升学生适应岗位的水平,促进学生全面提升。
  (三) 完善多层次立体化的实践教学体系
  完善多层次立体化的实践教学体系。保障国际商务专业的教学目标更加明确,更加具体,针对性更强。第一个层次是理论教学,强调验证训练和技能训练;第二个层次是将多门课程整合起来开展综合训练,例如国际结算、国际市场营销、外贸函电等等;第三个层次将学生综合职业素养的提升作为目标,强调校外实践训练,大部分以校企合作的模式展开,为学生提供实践的真实平台,提升学生的职业素养和职业能力。
  (四) 建立健全国际商务实践教学管理,监督和考核机制
  建立健全国际商务实践教学管理,监督和考核机制。综合全面的考核监督学生,考评机制应该全面多元化。综合考核学生的学习情况,可以采用模块化的考核机制,例如对国际市场营销,商务谈判类的课程采用实验+闭卷考试+技能口试的模式展开;而对于国际商务实务综合性实验则采用实验+实验报告+仿真软件操作考试等模式展开,同时还可以将技能比赛的成绩纳入到综合考核体系中,促进学生综合素质不断提升。
  六、总结:
  综上所述,开展中职国际商务专业教学,为了保障所培养出来的人才真正满足国际化发展得需要,必须不断完善人才培养模式,结合职业能力需要,促进实践教学模式的有效构建。真正提升国际商务专业学生的专业素养,提升其实践水平,适应国际商务组织的岗位需求。
  参考文献:
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  [3] 张丽莉. 基于职业能力的国际商务专业实践教学模式探讨[J]. 现代经济信息, 2017(15):426-426.
  [4] 温晓琼. 基于工学结合模式的高职国际贸易专业实践教学体系的构建研究[J]. 教育探索, 2012(8):49-50.
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