在线客服

咨询热线

理工类大学生教育的思考与探讨

作者:未知

  摘要:随着我国市场经济的迅猛发展,各类技术型高校毕业生越来越受到青睐,随之而来,我国理工类普通高等学校越办越多,培养的毕业生质量出现了参差不齐的现象,理工类大学生教育迫切需要改革。本文深入分析了我国目前理工类大学生教育出现的问题,通过比较中美教育的差异,提出了对于理工类大学生教育的几点思考和对策,以期与读者一起探讨,为理工类大学生教育贡献自己的一份力量。
  关键词:理工类大学生;思考;对策;探讨
  中图分类号:G644.5 文献标识码:A
  0引言
  近几十年来,伴随着我国人口的不断增长,我国政治、社会、经济等各方面快速发展,邓小平说过“科学技术是第一生产力”,经济基础决定上层建筑,我国的经济正以强劲的势头在不断发展,而这需要很多专业技术型人才,以适应不断增长的科技企业的需要,理工类大学生作为一个社会群体,其本身具有很强的特性,其专业性和逻辑思维区别于文史类学生,他们的教育在全体大学生中具有典型性,在社会大众中具有醒目的引领作用。而目前我国的理工类大学生教育出现了各种各样的问题,教育急需改革。徐婷就新时期理工类大学生在思想道德素质、心理素质以及人文素质等方面存在的问题,提出了解决方案。李浩阐述了培养大学生健全的人格是时代的需要,是高等教育的重要使命和素质教育的核心目标。培养大学生健全的人格是时代的需要,是高等教育的重要使命和素质教育的核心目标。宋怡、张文真等研究了理工类高校学生生活满意度与自尊的关系。王楠、黄太星等探析了理工类大学生跨专业多元就业的路径。辛涛探讨了教育问责和针对问题需要注意完善的地方。王继明阐述了中国教育体制的主要弊端,并提出了教育体制创新的对策与建议。郭勇研究了美国教育问责制的历史变迁和特色,以期对我国教育问责制有所借鉴。Jane Louise Johnso研究了学生在高等教育中发挥的作用。我国理工类大学生教育出现的问题需要得到重视,我们更要思考如何应对这些问题,得出相应的对策,并加快改革步伐,适应时代潮流的发展。
  1理工类大学生教育存在的问题
  1.1国家社会层面的问题
  第一,长期以来,我国的教育体制条块分割严重,部分理工类高校办学规模小,教育资源不同地区分配不均衡,各高校办学层次、办学质量难以有效提高。
  第二,社会的包容性不够。理工类高校毕业生进入社会,进入到社会大生产的环境中来,企业往往去全国排名靠前的理工类高校招工,很多国企缺乏合理的晋升空间,一味归咎于学校的培养质量不好和学生的整体素质不高,使得大部分毕业生在企业里混日子,“等、靠、要”,从而间接地扼杀了这其中的部分学生的创新能力,导致我国的整体创新不足。
  1.2理工类学校层面的问题
  一是学校办学自主权不高。国家管控较严,专业设置随大流,对社会急需人才的培养不利。二是学校内部管理体制有待完善,竞争机制建立不全。教育资源浪费现象严重,仪器设备、图书资料闲置利用率不高,师生比不匹配较为严重,行政人员人浮于事。高校干部不是因岗设人,而是因人设岗。三是教师队伍参差不齐。不能够全方位地评估每一位教师,单单凭其论文发表是否多少等作为评价标准,部分教师缺乏服务意识和责任意识,上课缺乏有效的竞争与监督机制,挫伤了部分认真负责教师的积极性。
  1.3理工类大学生层面的问题
  1.3.1思想道德方面
  一是目前理工类大学生功利化倾向明显,部分大学生对国家、社会、政治和经济中的问题没有客观的认识,部分同学把学习和校园活动看成是一个任务场。二是大学生的价值观念有向多元化发展的倾向。随着中国特色社会主义市场经济的飞速发展,部分学生价值观念有待改进,大学校园里的利己主义者很多,往往将自身功利和目标相联系,部分同学表现迷茫,理想缺失,这与家庭教育和整个社会风气的大环境的影响是有关系的。三是道德修养方面存在着一些严重问题。随着网络时代的来临,不良网络和媒体的不良信息影响了部分同学的道德标准和道德判断,美丑辨别能力和恋爱能力不足,责任意识较差,更有甚者误入歧途,给社会和家庭带来沉重的伤害。
  1.3.2知识能力素质方面
  一是理工类大学培养的是适应国家发展需要的创新性工科性人才,工科专业理论知识要很扎实,人文素养和能力也要涉猎,这是大学不同于专科、职业技术学院的地方。但是大多数理工类大学生认为找到理想的工作是学习的主要动力,重视专业课,轻视人文知识课程的学习,这与学校的教师教学和整体风气是相关的。二是部分理工类大学生协调沟通能力较差,心理素质较差,处理人际关系能力不强,社会适应能力不强。部分理工类高校虽说要求德智体美全面发展,但是具体落实到各个学院,教师手上,还是唯分数为第一,以一个学生的分数来决定这个学生是否优秀,导致部分学生埋头读书,与高中无异。
  2中美教育的差异比较
  新时代下,我国更加重视高等教育,理工类大学生的思想、学业问题正在显现,商讨对策己刻不容缓。我国的教育如果要不断取得长足的发展,就要不断学习西方国家的先进经验,取长补短。下面笔者就中美高等教育的差异作一下简要的分析。
  2.1教育体制机制差异
  美国没有像我国这样的高考,美国学生可以根据自己的特长自由申请学校,自由申请专业,有弹性学制,強调终身学习。虽然我国部分高校也实行了弹性学制,但是基本上能够提前毕业的学生人数很少,这跟学校的管理制度是有很大关系的。美国是宽进严出,而我国是严进宽出,这与整个社会大环境有关系。
  2.2教育观念差异
  我国高等教育强调学生对知识的掌握,考察教育质量则主要考察学生掌握知识的多少,通常绝大多数课程通过笔试来考察学生。而美国强调学习能力,重视学生们运用所学知识解决实际问题的能力。
  2.3课程设置差异
  美国崇尚自由教育,学生在校可以修读不同专业的课程,只要时间允许和保证完成本专业课程。我国的“专业教育”是学生被限制在专业范围内,学生们忙于应付本专业课程,无暇去广泛涉猎其他专业的课程。设立的选修课程都是流于形式,教师和管理部门也没有对选修课程予以足够重视。   2.4学习方法差异
  美国学生的自主学习能力强,而我国学生的自主学习能力还有待加强,具体表现有:一是强调接受学习,忽视探索研究学习。二是注重具体知识的掌握,轻学习方法的研究。学生往往只注重具体知识的背诵,而轻学习方法的探讨。
  2.5评价标准差异
  美国教育强调鼓励教育,重视能力的提升和创新能力的培养,而目前我国理工类高校绝大多数课程还是以分数为主来考察学生,因为高的分数意味着能够拿到奖学金、社会捐资助学金,还有能得到部分没有教育思想的教师的喜欢,教师评价学生的标准是顺从、听命。有的学生在我国教育环境下被评价为不适合学习,但是在美国的教育环境下却是非常优秀,这种例子很多很多,值得我们深思。
  3改革我国理工类大学生教育的几点思考与对策
  从美国的教育分析来看,我们面临着一定问题。我们应积极向国外优秀的高等教育经验学习和借鉴,取长补短,互相促进,改革我国的高等教育。
  3.1加强教育体制机制的创新
  我国教育的最大问题是体制机制痛点。教育体制机制改革己经得到党中央的重视,我国高等教育要为我国的现代化和中华民族伟大复兴服务,我们要不断深化教育领域的体制机制改革,破除不适宜的体制机制,推陈出新,逐步实现全民学习的学习型社会,满足不同年龄段和不同人群的学习需求,加快创新型国家的建设力度。
  3.2加强以学生为中心,突出学生的主体地位
  党中央强调立德树人,新时代的高等教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人,理工类高等教育要一切以学生为中心,为了一切学生,一切为了学生的全面学习发展,制定更加符合世界发展大势的人才培养目标,并围绕这一目标,制定更加科学而合理的人才培养方案,不断巩固和完善人才培养体系和教学科研体系,提高学生分析问题和解决问题的能力,鼓励学生大胆探索,勇于创新。
  3.3建立完善的教育问责制
  百年大计,教育为本。把人才培养得好,我国的未来才会越来越强大,如何把一个学生教育好,培养好,不单单是高等学校的责任,这跟政府、社会、企业、教师、家长、学生本人都是有很大关系的,他们都需要共同为提升学生的综合素质承担责任,我国高等教育的教育问责制才刚刚兴起,但这一制度在英美国家已经有较长的历史了,我们可以借鉴英美国家的相对成熟的教育问责制,建立相应的教育问责机制规范和章程,并建立明确可行的教育目标和标准,完善客观可靠的评估数据系统,只要人人都承担起相应的责任,我国的教育才会发展的越来越好。
  3.4加强师资队伍建设,提升教师的人文素质
  学生人文素质的培养和培育需要教师的全过程参与。理工类教师在教学过程中,要结合教学内容,对学生进行德育和人文素质教育,增强学生的公民意识和社会责任意识。同时,教师自身也要以身作则,身正垂范,要起表率作用。教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久的影响。
  3.5加大课程建设的改革力度
  当今世界形势瞬息万变,科技发展日新月异,各国除了科技的比拼之外,文化软实力的比拼也在逐渐加强,理工类高等学校在设置课程时,要着眼长远,做好顶层设计,合理布局,建立开放式的评价标准,加强人文课程的改革,将人文素质教育不断渗透,加强课程融合,着重强调知识的融合和贯通,通过知识的融会贯通向学生传递一种价值观念和方法论思想,从而提高学生的综合素质和能力。
  4结束语
  我国的高等教育發展到今天,取得了举世瞩目的成就,但是就像美国、韩国、日本等发达国家那样,在这其中也经历了很多改革,正如我国理工类高校学生出现的问题,科学技术不能成为理工科教育的唯一目的。爱因斯坦曾指出:“只用专业知识教育人是很不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”本文就我国理工类高等教育目前存在的问题做了一些简要分析,并对中美教育的差异进行了阐述,最后提出了几点应对我国理工类高等教育改革的思考和对策,以期能对我国的理工类高等教育有借鉴意义。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-14871298.htm