大学生自主性学习存在的困难与挑战及应对策略

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　　摘要：自主性学习主要是指学生在学习过程中充分发挥自身主观能动性和主动意识，从被动式学习向主动性学习的转变。当代大学生自主性学习遇到的困难与挑战主要有学习环境问题;自主性学习意愿不强烈;自主学习能力相对较低;与此相应的应对策略主要有改善当前教学环境;提高大学生自主性学习意愿;提升自主学习能力等，借助这些策略和措施推动当代大学生自主性学习的有效落实。
　　关键词：大学生;自主性学习;问题与挑战;应对策略
　　中图分类号：G642
　　文献标识码：A
　　随着时代的发展和技术的进步，“人才理念”不断更新和升级，创新型人才逐渐成为时代的新宠，在此种背景下，实现当代大学生的自主性教育迫在眉睫。众所周知，自主性学习是培养大学生创新思维和创造意识的有效手段，同时也是培养大学生独立意识的重要保障。所以，要不断致力于对当代大学生自主性学习意识的培养，并结合教育改革发展需求，使越来越多的当代大学生成为社会发展需求的综合性人才。具体来讲，首先要针对当前大学生自主性学习过程中存在的问题进行总结和分析，针对具体的问题进行策略探讨，旨在解决目前当代大学生自主性学习过程中存在的困难，从而使得越来越多的当代大学生加入到自主性学习的行列中来，以此推动我国教育理念的贯彻和落实。
　　1自主性学习的内涵
　　从整体来讲，自主性学习通常被认为是学生的一种自发性行为，学生从内心接受并愿意将自己置于学习状态之中，并对学习产生浓厚兴趣，以此达到自我实现的功能。具体来讲，自主性学习的内涵通常从以下几个层面进行解释，如自我识别、自我选择、自我培养、自我调控以及自我评价等等。
　　第一，自我识别。大学生想要实现自主性学习首先要进行自我识别，可以说自我识别是自主性学习的重要组成部分。在此过程中，大学生需要对自身进行剖析和鉴定，可以从横向和纵向两个维度入手，对于自身的喜好、特长、能力、性格、知识体系、认知水平、智力水平等进行判定和识别，使其在自我了解的基础上更好地实现自主性学习。
　　第二，自我选择。主要是指大学生在自我识别的基础上，根据时代发展需求进行的一种选择，这种选择多倾向于本学科之外的其他知识体系，也就是说，学生在完成本学科课程要求以及学科内容的基础上，进行知识体系的扩充和再选择，从而实现自我提升以及自我实现的目的。此外，这种自我选择的目的还在于培养自身综合能力，满足当前社会对人才的需求，同时选择出更符合自身性格特征以及未来规划的发展方向，有意识、有目的地实现更高层次的追求和满足。
　　第三，自我培养。这里所指的自我培养更加倾向于是一种自我教育，主要是指学生凭借自身的约束力和控制力实现对自己的再教育。具体来讲，学生在此过程中会不断改进自身学习方法、并试图探寻更加适合自己的学习方式，以此提高自身的学习质量和学习效率，其最终目的在于不断完善自我，达到自主学习目的的同时，利用更多的课后时间丰富知识储备，实现自我发展。
　　第四，自我评价。自我评价作为学生自主学习中的重要组成部分，主要是指学生在学习过程中，不断对自己的学习行为、学习方法、学习效果、学习质量等进行全方位的思考和评价，并做出带有总结性的测评，针对测评结果进行全方位的整合和改进，为后期的自我调控奠定基础。
　　第五，自我调控。自我调控通常是建立在自我评价的基础之上，学生通过对自身的评价得出相关结论，然后有针对性地进行改善和修正，换言之，自我调控其实是一个不断反馈和更新的过程，对于学生的阶梯性进步具有一定的积极作用。
　　总之，自主性学习可以被认为是一个完整的过程，以发挥学生主观能动性为根本，使其在不断地反思和调整中寻找到最适合自己的学习方式和方法，全面提高学习质量的同时，培养学生的创新性思维和自主能力，从而促进当代大学生的全面可持续发展。自主性学习作为当前教育改革中最为重要的教育理念，已经不仅仅局限于一种学习方法，而是一种科学的教学模式，是培养当代大学生自主能力的重要法宝。由此，全面贯彻和落实当代大学生自主性学习理念势在必行。
　　2當代大学生自主性学习困难与挑战
　　2.1学习环境有待改善
　　一般情况下，学习者的学习环境包括社会环境、家庭环境、学校氛围以及教学的环境，这些环境对学生的学习质量以及学习观念都会产生一定程度的影响。就目前来讲，当代大学生自主性学习教育理念贯彻落实过程中，受到了各种环境因素的限制。
　　第一，传统的课堂以讲授式教学为主，而且这种教学模式通常受到时间和内容的限制，进而导致师生的课堂交流不断被压缩，学生在课堂学习中更多的被置于“听众”的角色，这种灌输式的学习模式使得学生能够吸收的知识相对有限，而且这种教育模式显然也不利于学生自主能力的培养。可以说学校的这种教育环境致使当代大学生自主性学习意识被不断弱化，最终导致这种自主性教学理念落实困难。
　　第二，照本宣科的教学方式已经成为当前教学过程中的固定模式，大部分教师都已经习惯这种教学手段和方式，再加上教学任务的压力，老师没有足够的时间和精力对课堂的教学质量进行提升和优化，更谈不上对大学生自主性学习的引导以及自主能力的培养，进而导致当代大学生始沿袭传统的学习方式，并未真正实现由被动式学习向主动性学习的转变。
　　除了教师忽略学生学习思维能力的培养，学校的应试教育也是造成大学生自主性学习落实困难的主要原因。就目前我国的高等院校来讲，考试几乎贯穿于学生学习的各个阶段，大学也不例外，所以学生的思想中存在着极大的应试性。对于大部分学生来讲，学习的目的只是为了考试，这种以考试为目的的学习自身就带有一定的功利性，而非出于兴趣或自身的喜好进行学习，进而导致当代大学生自主性学习实施困难。
　　2.2学习者自主性学习意愿不够强烈
　　前文已经提到，传统的教学模式仍旧大行其道，虽然教育改革进程不断加快，但是从大学生自主性学习理念的贯彻成果来看，学习者自身主观意愿依旧不够强烈。众所周知，在传统的教学模式中，教师通常扮演主导者的角色，而学生始终处于被支配和被学习的状态，这种状态一直持续至今，并没有明显的改善，主要是因为传统教学观念根深蒂固，想要改变也并非一朝一夕的事。这种根深蒂固的教学理念导致学生在学习过程中极为被动，过度地依赖于教师的讲授和笔记，将教材和老师所言所讲视作最权威的学习范本，严重忽略了自身学习的主观能动性。 　　由于学习者自身不愿意参与到自主学习的行列中来，进而导致其始终处于学习的被动状态，严重影响着自身的学习质量和学习效果，顯然这也不利于综合性人才的培养。通常来讲，自主性学习最关键的目的在于培养学生的自主能力和创造思维，使其在判定和识别自身喜好、特长、能力、性格、知识体系、认知水平、智力水平等因素的过程中，形成自身的认知和价值体系，并用于指导实践和自我实现。然而，学习者自身自主性学习意愿不够强烈，严重阻碍着学生自主学习能力的形成和思维的培养，同时也直接导致当代大学生自主性教学理念无法贯彻落实。
　　2.3当代大学生自主学习能力相对较低
　　传统教学理念下，学生已经形成了固定的思维模式和学习模式，再加上一直以来的教育熏陶，所以学生的自主学习意愿不够强烈，进而导致大部分学生的自主学习能力相对较低，然后学习意愿更加不强烈，从而形成一种恶性循环。从目前来看，当代大学生自主学习能力较低主要表现在以下几个方面。
　　第一，当代大学生对于自主性学习的认识不够充分，认为自主学习主要就是自行学习的过程，而忽视了对自身的评价、反思、测评、规划等等，使得当代大学生在毕业之后陷入迷茫的人数不断增多。
　　第二，由于当代大学生对自主性学习的认识不够充分，进而导致大部分当代大学生自主性学习能力较低，无法针对自身的特长以及兴趣爱好实现有针对性的学习，而是将更多的注意力放在千篇一律的书本知识中，导致当代大学生的知识体系得不到有效的更新，进而无法满足当今时代发展对人才的需求。
　　第三，由于当代大学生自主性学习能力相对较低，所以自主学习过程中，学生也并未对自身的认识水平、智力水平、思维能力等进行全方位的考量，进而导致其各方面的能力无法得到提高，严重影响当代大学生未来就业中的综合能力。总之，当代大学生自主学习能力较低直接导致自主性学习效果不明显，甚至导致当前大学生自主性学习教育理念无法落实。
　　3应对策略
　　3.1改善当前教学环境
　　就目前我国教育现状来讲，改善当前的教学环境和教学模式是实现当代大学生自主性学习的重中之重。众所周知，社会环境、家庭环境、学校氛围以及教学的环境等都严重影响着学生的学习方式和思维方式，然而传统的教学模式显然已经无法满足当今时代发展对人才的需求。基于此，要不断贯彻和落实最科学的教育理念。
　　第一，要引导社会、学校以及家庭树立自主性学习理念，以此为当代大学生营造一个良好的教学环境，通过外在环境的影响甚至改变当代大学生的学习理念，使其不断地接受并认可自主性学习的学习方式，然后鼓励其逐渐加入到自主性学习的行列中来。
　　第二，要针对当前照本宣科的教学方式，要从改变教师教学理念的角度入手，引导和帮助教师摆脱这种讲授式的教学手段和方式，通过定期培训使教师接受新鲜思想和事物，使其在不断的思想交流和学术交流中逐渐接受先进的教学理念，使教师能够不断引导学生树立自主性学习理念，并给学生创作自主性学习的机会，以此培养当代大学生的创造精神和自主意识。此外，传统的课堂通常会受到时间和内容的限制，教师的教学任务和教学压力都相对较大，所以，想要借助教师的力量引导当代大学生形成自主性学习理念，就要在一定程度上减少教师书面上的教学任务和教学压力，使教师有足够的时间和空间引导当代大学生树立自主性学习意识，从而激发当代大学生对自主性学习的兴趣。
　　3.2提高当代大学生自主性学习意愿
　　学生是学习的主体，只有发挥学生学习的主观能动性，才能从根本上提高学生的学习质量和学习效率。然而当前传统的教学模式仍旧大行其道，严重影响着当代大学生自主性学习的学习意愿，针对此种状况，不仅要在教学过程中做到教师与学生的角色互换，发挥学生的主体地位，同时还要从多方面增强学生自主性学习意愿。具体来讲，自主性学习可以说是一个长期自我规划以及自我实现的过程，所以弱化教师的支配地位至关重要，只有学生不再依靠教师的讲义，并接受和认可自主性学习理念，才能从根本上激发当代大学生自主性学习意愿，主动形成自我约束和自我控制，并结合自身特点和学习兴趣进行有针对性的自我规划，全面发挥自身学习主观能动性。
　　3.3提高当代大学生自主学习能力
　　自主学习能力是保障学生自主性学习理念贯彻落实的首要前提。目前当代大学生对于自主性学习的认识不够充分，所以即便有部分大学生愿意加入到自主性学习的行列中来，学习效果也不是十分显著，从此种角度来讲，要不断致力于提高当代大学生自主学习能力，从而保障当代大学生自主性学习的有效落实。通常来讲，自主性学习理念中涉及到自我识别、自我选择、自我培养、自我调控以及自我评价，所以在鼓励当代大学生进行自主性学习过程中，要进行科学引导，从以上几个方面入手，使其在了解自己的基础上，理性选择，综合发展，以此满足当今时代发展对人才的需求，同时提高自主性学习的效率和水平。
　　4结束语
　　综上所述，引导和鼓励当代大学生实现自主性学习至关重要，这不仅是时代发展的需要，同时也是提高当代大学生自主能力和创造能力的重要保障。虽然当代大学生自主性学习过程中面临着诸多问题和挑战，例如传统教学观念根深蒂固、教师教育理念得不到有效更新、学生自身自主性学习意愿不强烈、自主学习能力低下等等，但是从培养学生综合素质，提高学生学习质量的角度来讲，当代大学生自主性学习势在必行。所以，针对这些问题和挑战，不仅要改善传统教学理念，为当代大学生营造一个良好的教学环境，同时还要从学生自身出发，激发学生自主性学习意愿，并致力于提高当代大学生自主学习能力，以此保障当代大学生自主性学习理念的有效落实。
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