指导学生写作原则之我见

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　　摘要：指导学生写作的原则：写作要重质量，更要重数量;写真文章;在学生的写作中发现问题，并以些来解决问题，最终达到综合提高学生的目的;提升学生思维;以写教写。
　　关键词：指导写作原则;写作教学;写作
　　中图分类号：G623.2 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）013-0421-01
　　因指导琳琅文学社的学生进行诗歌写作，在指导之余，意外完成了一本《新诗写作教程》，这给了我以启发，故在自己所教的班级中，对学生进行写作指导也有了较多的改变。其中对指导学生写作的原则有了一些自己的看法，我这里就主要谈一谈自己在实践中感受到的比较重要的五个指导学生写作的原则：
　　一、指导学生写作既要重质量，更要重数量，注重让学生放开了写
　　学生写作水平的提高，需要用质量来体现，但在学生成长的过程中，则需要数量的积累才可能有质量的转变。也就是说要先有了数量，后才会有质量。
　　现在的学生往往任务多，不愿意多写;语文教师也不愿布置太多的作文，因为改作文的时间往往占的比重较大，甚至超过了备课时间。再就是教师改学生作文往往很累，其实主要就是学生作文中假话太多，这让教师心累。何况在多数学校改作文的工作量并不与语文教师的报酬有多大的关系。这就造成学生一学期写的作文很少，甚至有的学生从来没写过作文。这样的学生一到考场，连凑够作文的字数要求都达不到，这也是部分学生语文考分很低的一个重要原因。
　　故让学生多写，比如周周写大作文，平时坚持写日记、周记，这是很有必要的。但这会造成加重语文教师的批改任务，解决的办法是不必全改，或者是详改与略改结合，当然学校在报酬上能有体现则更能激发语文教师的积极性。
　　让学生放开了写，就是不要给学生写作文有太多的限制。那种纯粹为了考试而提的写作要求，在考试的前一两个星期提就可以了，平时训练则没必要那样要求。
　　二、写真作文，不写套话、空话、废话、大话的作文
　　学生的作文不真，教师对学生的指导就找不到着力点，也找不到学生真正存在的问题。如果写作不能发现学生的问题，那学生就说不上什么进步了。
　　现在学生作文造假之风盛行，网上抄袭片段甚至全文的都有，有的语文教师在指导学生背所谓优秀作文，以用来改头换面仿写作文。这只能在不认真改卷的或没水平的改卷教师那里蒙一点分数，可对真正提高学生的寫作水平是没用的。
　　指导学生作文的正路就是教学生写真作文，让学生在作文中写出自己的真感受。
　　什么是真感受？并不是说自己的感受、自己的思想就一定是真感受，而是强调写作文给人真实感以及在现实中的可行性。这实际上就是要让学生的写作内容向现实、真实、感受靠近，而不是向想象、推想、编造、模仿看齐。
　　写真话学生才有话可说，才不会胡编乱造，或者是抄袭模仿。这样写作文才会成为学生真正轻松的事，才会成为学生想做的事。
　　当然有的教师能容忍学生写假作文，可能是受时文的影响，以为写作训练就是能写套话、空话、字词华丽的文章，这实在是教师鉴赏能力下降的标志。
　　三、写作指导的重点不是指导写作的技巧，而是发现学生的问题，尤其是思想品德方面的问题，并以此来引导学生思想品德的进步
　　学生的思想品德有一些问题，或者说不成熟，这是很正常的事。而如何通过写作发现学生思想品德的实际存在的问题，并引导学生成长，这是作为一个教师最该做的事，并且也是语文教师的份内事，而不仅仅是班主任或德育教师的事，因为立德树人是每一个教师的事。
　　真正写作者之间的交流，其实主要是思想、感受、人生、心灵的交流。一个人的思想品德提高了，他的写作内容是会发生变化的，就会在无形中提高他的写作。或者可以说，一个思想品德不高的人，即使他的文笔再完美，都掩盖不了他内容的劣质，而这是许多语文教师没有意识到的。
　　文如其人，是真的如此，如果学生人不提高，他的作文的提高是不切实际的，会成为无源之水无本之木。
　　当然要提高学生的品行不仅教学生做人的问题，也是语文教育本身与做人关系太大。可以说没有了品德教育的语文教育会失去它的重要内容，会让语文从艺术变为技术。如果语文教师自己都没有将灵魂注入到自己的教学当中，他的教学也只是成为了技术而不是艺术。甚至个别的教师本身就没有良好的品行，他又怎么教给学生良好的品行呢？
　　四、指导作文要注重训练学生的思维，提高学生的逻辑把握事物的能力，真正写出符合规律、结构完整的有价值的有真实感的作文
　　现在社会上有一些不好的观点，比如以为理科不好才学文科，或者认为写作文与逻辑思维关系不大。
　　其实这与语文教师不重视在作文训练中加强思维训练有关，也与语文教师在作品的分析评讲过程中不注重思维、结构，甚至是将一些思维混乱的作品当作了好作品有关。以至现在一些人误以为汉语本身的逻辑性思维性不强，中国人不擅长于逻辑与思维。这都是语文教师不注重训练学生的逻辑与思维造成的假象。而实际上越是优秀的文章，其逻辑性思维性越强，越能揭示自然、社会、人生、心灵的本质，而这样的文章才是真有价值的文章。而这样的文章或书中需要的逻辑比我们现在的理科中的逻辑更复杂，甚至是超越逻辑的更高级的思维。
　　五、指导学生作文的教师，首先要是一位真写作者，要以写教写
　　自己不写作或自己很少写作的人来指导别人写作，这就好像一位不会开车的人指导人开车一样让人没有信心。
　　我现在最害怕遇到的就是那种被别的语文教师教出来的有固定模式写作的学生，他们往往还自我感觉很好，我却很难改变他们的观念。
　　故语文教师教学生写作，自己就要先写作，写出一大堆文章来，与学生的文章比比。如果自己还没学生写得好，那还教什么教，还有什么资格教学生写作。
　　当然一个学校没有那么多的会写作的语文教师，如果将语文教学中的阅读与写作部分分开来教，让真正喜欢写，有一定写作水平的教师专门来教学生作文，我相信效果一定会好得多。
　　六、结语
　　总之，作文教学教无定法，贵在得法。我们要让学生在读、写、改、再写的基础上发挥创新潜能，打破“作文难，难作文，提起作文就心烦”的心理，不断提升写作水平。
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