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小学高年级英语写作指导策略

作者:未知

  【摘 要】 写作是学生需要掌握的重要技能之一。在小学高年级阶段进行英语写作训练非常必要,也十分重要。教师根据小学高年级学生的认知水平,联系教材内容和现实生活,设计写作内容,创新形式,提高英语写作教学质量,帮助学生打好英语写作基础。
  【关键词】 小学高年级;英语写作;指导策略
  英语书面表达能力的提升是一个长期的、循序渐进的过程。在小学高年级阶段进行英语写作训练,教师要有针对性地培养学生的书面表达能力,根据学生的英语基础和认知水平,采用形式多样的写作训练方式,有效指导学生完成高质量的英语作文,锻炼和提升学生的英语表达能力,让学生可以轻松应对英语写作难题,发现写作的乐趣,进而喜欢上英语写作。
  一、通过阅读文本,指导连词成句
  根据语言表达的需要,将单词按照语法规则,快速地组成句子,是学生进行英语写作的第一步。为了提高学生连词成句的能力,丰富英语作文的语言表达方式,教师在组织小学高年级学生进行英语阅读时,需要引导学生积累好词好句,通过模仿的方式重新构建语句,促使学生积累和灵活地应用各种有用的、精彩的语言表达形式,奠定英语写作的基础。
  在学习小学英语五年级上册Unit 1 “Goldilocks and the three bears”的Story time部分时,教師让学生找出文中有特点的语句。“Which sentences have prominent features?”教师问。有学生找出了“Goldilocks is in the forest.”“Goldilocks is in the house.”教师引导学生归纳这两个句子的共同特点。“句子的主语Goldilocks,谓语is,表语是介词短语。”教师最终给出结论。在这个基础上,教师又让学生模仿造句,“主+系+表(介词短语)仿写句子。”学生们写出了:“Ling ling is in the classroom.”“My mother is in the supermarket.”“The little girl is on the table.”……学生学会连词成句,可以顺利地进行写作。
  英语阅读是小学高年级英语教学中的重要内容。教师通过对学生的阅读学习活动进行有效的指导,辅助学生快速记忆精彩的语句,掌握连词成句的方法,灵活地应用于英语写作中,提高英语写作的速度和质量。
  二、依托梳理结构,指导构思成文
  清晰的思路和完整的结构,对文章的质量具有决定性的影响,英语作文也不例外。教师针对小学高年级教材中的英语文章,不但需要带领学生进行英语词汇和语法知识的积累,而且需要引领学生分析文章的结构层次,指导学生学习范文写作构思的方法,学会运用连接词或者短语,辅助学生写出思路清晰、结构完整、前后连贯的英语作文,增强学生写作构思的技能。
  在学习小学英语五年级上册Unit 8 “At Christmas”时,教师带领学生共同梳理Story time部分的内容。“What did this article write at first?”学生找到了“First”“We buy presents for your family and a Christmas tree.”然后,教师又让学生依次找出接下来做了哪些事。“We put some pretty things on the Christmas tree.”“Christmas’Eve comes.”在梳理文章的过程中发现,写作需逻辑顺利。教师将文中几个表示顺序的单词写下来,“First”“Next”“Then”“Finally”,强化学生的认识,学会写作构思的技巧。
  教师在组织学生阅读英语文章时,要注重对文章内容的分析以及进行层次梳理,帮助学生发现文章内容连贯性和层次之间的衔接性,掌握构思英语作文的技巧,使学生合理地组织写作素材,增强构思成文的能力。
  三、借助赏析作文,指导修改润色
  修改润色作文是提高英语作文质量的有效手段,也是良好的英语写作习惯,对于学生书面表达能力的提升至关重要。教师在组织小学高年级学生进行英语写作训练时,需要重视对学生作文的赏析,运用有效的方式评价学生的作文,指导学生针对作文的单词书写和应用、语法知识、文章内容等方面进行细致修改,完善作文的内容和语言表达,帮助学生写出高水平的英语作文。
  在学习小学英语五年级上册Unit 5 “What do they do?”的Story time部分后,教师让学生进行练笔:“Write an article about your family members’ job.”有学生介绍父亲的职业:“My father is a Chinese teacher. He has many students. They all like and admire my father. My father know a lot of culture and knowledge.”教师让学生阅读作文,指出优点和不足,给出修改建议。“‘My father know a lot of culture and knowledge’出现语法错误,要用‘knows’。”有学生说。还有学生说:“逻辑上要调整一下。”学生们相互帮助,共同完成了作文的语句、内容上的修改。
  在小学高年级的作文训练时,进行有的放矢的作文修改和润色,是确保学生写出好作文的有力措施。教师通过对学生的作文问题的点评,指导学生顺利完成作文的修改,提高英语写作的质量和技能。
  总之,在小学高年级阶段进行英语写作训练,可以提高英语写作能力。教师作为英语写作训练的组织者,密切联系小学高年级学生的实际情况,精心设计写作训练活动,注重写作形式的创新与变化,增强写作训练的趣味性和实效性,让学生在学习写作技能的同时,发现英语表达的乐趣,使学生真正喜欢上英语写作,全面提升学生的英语综合能力。
  【参考文献】
  [1]包佺.互动式小学英语写作教学研究[J].新课程(上),2018(10):149.
  [2]张李莹.小支架,让小学英语写作游刃有余[J].江西教育,2018(30):82.
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