论如何在小学英语中有效的使用微课

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　　摘要：随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都发生了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。微课作为一种全新的教学方式，以视频为主要载体，具有内容少、时间短、容量小和针对性强的特点，受到了教育界许多教育工作者的高度关注。
　　关键词：微课 小学英语 微课与复习旧知 学生为本 有效使用微课 微课与问学单
　　信息技术的深度发展使得互联网教育得到快速发展，微课也随之兴起，走入全国的小学英语课堂，成为一种全新的教学方法。微课能增强课程的吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，因此很受广大师生的欢迎，成为时下新兴的教学手段。
　　一、文献综述
　　（一）概念界定
　　微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。问学单相当于众所周知的导学单，但是我校的办学理念是问号教育，因此我校的导学单也更名为问学单。
　　（二）国内外研究现状
　　国外对于微课程的研究，其概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维-彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。
　　相对于国外，国内的微课程建设和开发应用的起步相对较晚，国内最早进行微课的是广东的佛山地區，但是随着国内教学改革的步伐，国内的微课程开发与实践呈现出了“起步晚、发展快”的特点。发展猛更新快是国内微课程在教学应用过程中的一大优势。比如近年来深圳地区、山东的昌乐一中等在翻转课堂方面取得不错的成绩。
　　二、研究意义
　　近年来，小学英语教学方法越来越多样，形式越来越灵活，微课就是其中最受欢迎的一种教学方法。但是丰富的教学手段，不一定能有效地呈现精彩的课堂，不以学生为本而盲目跟风的使用微课，反而让课堂越来越空洞，在不适合的环节使用微课反而使课堂无序和无效。根据这一现状，本论文结合自己的一线教学的实践经验，旨在研究小学英语教学中如何有效使用微课，为同仁们提供有效使用微课的一些经验，让越来越多的同仁有效使用微课。
　　三、研究内容与结果分析
　　微课可以使用在小学英语课堂的复习、导入、巩固、提升等多个环节;也可以用于对话课、词汇课、语音课、读写课和故事课中。本论文的研究对象是康巴什区第五小学5.5&5.6班的90名学生;研究内容是如何在各种课型的复习导入环节有效的使用微课。现以对话课和读写课为例，进行结果分析。
　　5.5班在成绩、纪律、书写等各个方面，都与5.6班有差别，针对这一学情，我以学生为本，在上PEP三起五上Unit 2Myfavourite food这一单元时，5.5班用微课，5.6班未使用微课。以B Let’s talk这一课为例，我设计的微课分为三部分，第一部分，和吴一凡一起谈论自己知道的食物有啥：第二部分，谈论一下某一食物的大小形状和味道，第三部分，谈论吴一凡最喜欢的食物是啥及其原因。
　　我在5.5班上课的前一天晚上，发给同学们预习，第二天上课的课间又播了一次。上课时，平时不怎么举手的孩子，大胆的举起手来回答问题;中上等学生能说出课本之外的词汇;一节课下来，有更多的学生能参与进课堂来，同学们的语言表达也丰富起来了，教学效果与5.6班不相上下，甚至更好。可见，微课在各个课型的复习旧知和打开学生思维方面，有显著的作用。
　　读写课的一部分是读，另一部分是写。显而易见，写对于学生的难度更大，而对于5.5班的同学来说，难度更大。于是在本单元的读写课中，上课前把微课发给2个班的所有学生，区别是5.5班配有问学单，5.6班没有发问学单，只是观看微课。问学单的内容是，把你认为有用的词句摘录下来;你能写出更多相关的词句吗？在写作环节，5.5班学生的错词明显比平时少;两个班整体失分情况持平，没有平时的差距大。可见，在使用微课时，应根据不同的教学内容和课型，不同的学情，适当的与问学单相结合使用，让视听与动手相结合，一起碰撞出火花，帮助学生学习知识。
　　四、问题与改进措施
　　微课的使用虽然有效地提高了学生的学习效果，但是在使用过程中也产生了以下：
　　（一）问题
　　教师方面：1.制作过程比较耗时，增加了教师的工作量。2.教学内容不同，很难每一节课都能及时设计出有趣的、有效的微课。3.学生在成长，学情在变化，使得研究结果不够准确，真实。
　　学生方面：1.有的同学趁机玩游戏，查其他作业的答案，家长开始担心学生的视力问题，使得一部分学生不能配合。2.部分学生家庭情况无法支持微课的使用，如回老家无网络、父母不在身边无电子产品等。
　　（二）解决措施
　　教师方面：1.定期邀请专业人员进行微课的制作培训。2.多观看其他人的微课，积累素材，交流思想。3.设计新的研究方案。
　　学生方面：1.勤于家长沟通，尽量获得家长的支持与配合。2.合理利用课间10分钟来多次播放微课。3.与学生约定，只看微课，不干其他的。
　　小结：微课作为一种新兴的教学方式，具有自己独特的魅力，能灵活的用到各个环节，发挥不同的作用，指导我们师生共同成长。但是不管是用到什么环节，我们必须明白，他只是起辅助作用的一种教学手段，我们的教学依然应该以学生为本，基于学情设计微课。心中始终牢记我们是为了帮助学生学习而用微课，不是为了丰富教学手段而用微课。另外，微课虽然新兴、时髦，但是也应该与已有的教学方法（问学单）结合使用，赋予微课更大的能力。
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