浅谈专业基础课教学中的应用结合
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摘要：本文针对专业基础课程的地位和特点，提出了如何从优化课堂导入、优化特性分析、优化实践教学三个方面，提高学生学习兴趣、紧贴专业课程内容、对接专业技能培养，做好应用结合，大大提高专业基础课的教学效益。
关键词：专业基础 应用结合 课堂导入 学习兴趣
引言：专业基础课程主要服务于后续专业课程需求，对达成专业人才培养目标具有重要支撑作用。职业学校课程的学习具有很强的专业性，学生的学习实际上是专业知识的学习，从入学开始就有了明确的职业定向。一堂精彩的课堂教学犹如一部精彩的影片，要吸引观众的眼球，导演就要精心设计每个情节。因此，专业基础课教学应该紧贴专业应用需求，力求做好应用结合，合理优化课堂导入、特性分析、实践教学等各环节，以提高专业基础课的教学效益。
一、优化课堂导入，以应用为牵手提高学生学习兴趣
一个精彩的课堂导入往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果，对后续的课堂教学也会起到事半功倍的作用。课堂导入是每次课的第一个重要环节，好的导入能够激发学生学习兴趣和热情，对整节课的教学氛围和教学效果都能起到很大的促进作用。
比如，在自动控制专业教学中学习PLC（可编程序控制器）相关内容时，在课堂导入时，可以以某个工业现场PLC控制机柜为例，播放实物照片和操作视频，让学生仔细观察PLc外部结构特点、应用操作步骤，了解该控制设备的功能和特点，启发学生思考是如何实现相关信号输入采集和输出控制功能的。然后老师再稍加引导，让学生了解开关量信号与模拟量信号、输入采集与输出控制等概念的区别，学生也会急于去学习PLC的对外接口组成、信号采集控制基本原理与过程、实际应用中的硬件连接与软件编写等知识和技能。
当然，课堂引入环节一般都以安排几分钟时间为宜，所以在设计上需要突出重点和特色，采用具有代表性的图片视频等素材，简约而不简单，在老师的引导下，让学生一眼就能集中注意力观察到主题内容;其次，在每次课的开始有应用引入，那么在结束之前就应该有相应的应用解答，首尾呼应，在引入时提出问题，在小结前解决问题。
二、优化特性分析，以应用为实例紧贴专业课程内容
在专业基础课程教学中，一般介绍某个事物时，经常会学习其特点、功能、技术指标、组成等各种特性，这也是教学内容的主要部分或者重点部分，因此在特性分析时，需要详细具体的讲解其应用特点和需求，让学生了解相应的应用是运用了相应的什么特性，真正实现教学的应用结合。
比如，在自动控制专业教学中，学习工业控制计算机（以下简称工控机）相关内容时，在介绍工控机的机械外部特性时，了解其加固型机箱、工业尺寸结构、易于安装于机架等特性，然后最好就需要展示几个实际工业控制现场中应用的工控机，让学生对照刚刚学习的内容，形象具体的了解到为什么要这样设计工控机的机械外部特征;在介绍工控机的硬件组成时，了解其无源母板、工业电源、一体化主板、功能板卡等基本结构，尤其是不同的功能板卡实现开关量、模拟量、时间量等不同信号的输入采集与输出控制，然后最好就需要展示几个实际应用中工控机的内部结构图，让学生对照清晰的观察到每个组成部分，加深认知;在介绍工控机板卡的主要技术指标时，如模拟量信号采集板卡的电压采集范围、采集灵敏度、采集速度等特性，最好就需要举一个实例，比如采集某个导航设备的姿态角，引导学生思考在导航设备需要定时采集一定精度的姿态角信息时，为什么需要模拟量信号采集板卡具备这些技术指标。
当然，特性分析环节虽然是一次课的重要内容，但也不能面面俱到，应该要抓住其主要的、重要的特性来详细分析，最重要的是利用应用实例来印证该特性;另外，也要发挥好老师的引导作用，紧贴专业课程内容，重点是启发学生思考为什么有这些特性、这些特性是如何满足具体某个应用需求的。
三、优化实践教学，以应用为抓手对接专业技能培养
专业基础课程一般也配备有实践环节，通常在专业基础实验室里组织完成，在实验室建设时就应该考虑与专业应用、技能培养对接的问题。在学生学习完相关理论知识后，对照开展相应实验，以专业应用为抓手，培养学生理论指导实践的能力和专业操作技能水平。
比如，在自动控制专业教学中组织PLC控制实验，为了完成基于PLC的开关量信号输入采集、开关量信号输出控制以及定时控制，可以融合设计一个简易抢答器的应用实验项目，即涵盖了三个实验重难点内容，还与专业应用紧密联系，学生在完成实验过程中也会有强烈的学习欲望和兴趣，大大提高了教学效益。在操作技能方面，通过实验硬件的搭建和软件的编写调试，可以提前让学生掌握基本接线原则、正确通电断电顺序、输入输出电路搭建、软件编写语法、软件编译调试方法、硬件故障分析等基本操作技能，为后续专业课操作技能的培养打好基础。
实践操作课只是专业基础课程中的一个重要环节，所以关于实践环节的组织要特别重视，从实验室条件建设、实验项目设置、实验课堂教学设计等方面都要不断优化。另外，除了实验课，理论课程也建议贯彻教学做一体化的教学理念，让老師在做中教、学生在做中学，“做”的环节同样也需要不断优化，有利于学生学习兴趣的提高和学习难度的降低。
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