试析人文关怀对提升中职学校思想政治教育的作用

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　　摘  要：人文关怀是中职学校思政教育当中的重要组成部分。学生的品格塑造是一项具有综合性的长期过程，由于学生还处于价值观念建构阶段，需要学校通过采取有效的教学措施，不断强化思想政治教育的效果，从而促进学生身心健康发展，培养他们形成良好的综合素养。本文基于人文关怀视角，对提升中职学校思想政治教育提出相应的实施策略，以期为推动思想政治教育工作提供参考性价值。
　　关键词：中职学校;思想政治教育;人文关怀
　　将人文关怀渗透到中职学校的思想政治教育中，能够充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性化差异，并通过关注学生多元化的个体需求，进而调动学生的积极性和创造性，促进学生实现全面发展。中职学校思想政治教育的对象是中职学生，他们通常由于成绩较差而缺乏一定的自信心，导致其对学习产生抵触心理，为学校的教育工作造成困难。因此，中职学校思想政治教育应当以人文关怀作为立足点，坚持以学生为中心，积极培养学生的综合素养，增强学生自信心，实现学生德智体美全方位发展的教育目标。
　　一、发挥学生主体作用，建设良好参与机制
　　学生是整体教育工作中的主体，中职学校应当注重发挥他们的主观能动性，引导他们提高自主探究和独立思考的能力。学校要尊重学生的个体差异，根据他们的个性特征来激发他们对学习产生兴趣，引导他们制定未来的发展规划，进而提高他们的社会责任意识。在开展思想政治主题的实践活动中，需要促进学生在参与过程中积累丰富的实践经验，帮助学生意识到思想政治教育的积极作用。教师在管理学生的过程中，需要尊重和接纳学生的自主选择，确保他们能够获取应有权益。全面发挥文化对思想层面的熏陶作用，通过组织丰富多样的文化活动，积极调节和疏导学生的不良心态，有效缓解学生不安、焦虑等负面情绪。
　　二、寓教于乐，突显情感感化影响力
　　通过寓教于乐的教学方式，将人文情怀融入到思想政治教育当中，能够提高思想政治课堂的教学效果。教师可以利用具有多元化和趣味性的课外活动，鼓励学生在业余时间培养良好的文化素养，满足精神文化层面的需求。同时，由于中职学校思想政治课程具有一定的特殊性，其本身属性直接决定了其教育活动不仅是一项传播知识、构建能力的过程，同时还是一次情感升华、加强觉悟的过程。因此，教师在进行教学时，需要时刻关注学生的心理变化，突出思想情感的感化作用，及时解决学生的心理问题。
　　情感感化是指教师在进行思想政治教育时以真实情感进一步引导学生。一方面，教师需要秉持真诚、关心、信任以及尊重的态度来同等对待每位学生，并从学生的角度去思考问题，通过真诚的沟通和交流来取得学生的信任和配合，同时避免以嘲讽或是斥责的态度进行教育，防止学生的自尊心受到伤害。另一方面，应当促进师生之间形成良好的情感联系，教师需要将学生视为独立的学習主体，及时接纳和认可他们所提出的教学建议，缩小师生之间的距离，促进学生与教师构建起良好的交流纽带，有利于学生更好地接收教师的知识传达，进而加强对思想政治课程内容的认知和理解。
　　三、关联生活实际，提高学生自主学习能力
　　中职学校思想政治课程中有不少教学内容和学生的实际生活有着密切的联系。因此，教师在进行思想政治教育的过程中，应当根据教学目标和教学要求，并结合学生的学习规律与实际情况，引导学生将课堂上的知识点与现实生活进行关联，进一步将理论知识内化为自身的行为规范，从而提高学生的道德修养，培养他们形成积极向上的价值观。例如，教师在向学生讲解中华文化的精神内涵时，可以鼓励学生结合自身的生活经验，联系自身所接触过的生活情景，联想关于“有勇有谋”的实际案例，积极探讨中华文化中对于“智谋”的丰富内涵及文化价值;或是回顾关于“孝顺父母”的真实例子，探究中华文化中“孝”文化背后的内涵。
　　教师可以在引导学生展开小组讨论的基础上，自然地引出之后的学习内容，帮助学生更好地吸收和掌握知识重点。比如，教师在向学生输出“民主”的概念和作用时，可以引领学生参加班级或社区的民主选拔，鼓励他们客观地投出自己的一票。借助充满生活化的教学形式，增强学生的亲身体验，既能促进学生了解思想政治方面的内容，提高学生对课堂知识的理解，同时还营造了放松、融洽、积极的课堂氛围，在潜移默化中使学生的思想品质受到良好的熏陶。因此，教师需要积极引导学生将生活化的情境和课堂知识进行有机结合，在发现问题、提出问题及解决问题的过程中，让学生学会自主观察和分析实际生活中的现象，并积极参与到课堂学习中，进而提高思想政治课程的教学质量。
　　四、改进思政工作机制，落实人文关怀理念
　　为了最大限度地保障中职学校将人文关怀在课堂中落实，则需要不断构建和完善思想政治的工作机制。构建全面的学生就业引导服务、就业方向规划指导、心理健康开导、思政教育效果考核等机制，有利于提升中职学校思政教育的有效性和可持续发展性。中职学校需要增强对学生心理状态的观察、评定、预警，并积极构建心理危机的预警机制，同时相应地设立学生心理档案，全面地对学生的心理动态进行疏导和开解。中职学校应当建设一支以高素质专职教师为主、专兼结合、专业互补的教师团队，为学生提供专业的心理健康辅导。在教学中要积极组织心理健康教育实践，比如运用心理健康咨询、心理话剧、心理游戏等形式，帮助学生通过正确渠道进行压力宣泄，从而缓解精神压力，有利于提升学生的心理健康水平。
　　结束语：
　　综上所述，中职学校思想政治教育中应当转变传统的教学方式，坚持以学生为中心的教育观，并以学生实际作为切入点，全面落实人文关怀理念，塑造以人为本的可持续发展服务内涵。通过采取多样化的教学措施，联系学生的生活实践，充分发挥学生的主体作用，促进学生通过丰富的教学活动将理论知识和综合实践进行结合，在探究和思考中形成良好的情感和态度，从而形成优秀的思想品质，进一步提高思政教育的有效性。
　　参考文献：
　　[1]杨继云，吴卫东.“人文关怀”在中职思政教育中的融入[J].西部素质教育，2018，4（9）：24，26.
　　[2]黄均胜.基于人文关怀下中等职业学校思想政治教育工作探析[J].教育界，2015（21）：40，42.
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