互联网平台下人力资源管理专业课程群建设浅析
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摘 要：在 “互联网+”经济将对国内产业的发展产生深刻影响的大背景下，社会对于人才素质的要求也随之不断提升，通过网络教学平台的建设推动人力资源管理课程群体系建设，培养出适合经济发展的高级复合型人才。针对网络教学在普通高校应用不足等问题，本文浅析如何实现将人力资源管理专业相关课程碎片化的知识点，实现资源网上共享，使 “互联网+”传统教学与网络经济达到完美的融合。
关键词：互联网平台;资源共享;人力资源管理;课程群;
一、国内外研究现状
国外对于网络教学平台的研究较早，许多国家在网络教学平台方面投入了大量的精力，取得了一定的社会效益。1990年由美国克莱蒙特大学教授 Kenneth Green发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”（The Campus Computing Project）是数字化校园概念的最早出现。据统计，在美国 3000 余所公立、私立的大学，建立了网络教学平台，基本覆盖了高校的所有专业学科，完成了传统教学向基于数字平台教学的转变，几乎所有的课程都会在平台中展现。回顾文献，发现国外学者的已有相关研究主要集中在高校教师对网络教学平台认可度、利用网络教学平台开展教学所提供的支持和激励问题以及从事网络教学所投入的时间、精力、角色、技能和动机等问题的研究。
目前，国内研发的网络教学平台的主要类型有两种，一种是以基本活动的形式来完成，即构建学习网站，教师和学习者通过学习网站开展相互交流和学习;另一种是教学组织形式，即以课堂组织的形式来完成教学过程。随着2015年“互联网+”概念上升为国家战略，在“MOOC+SPOCs+翻转课堂”混合教学改革背景下，具有形象、灵活、直观、共享、高效优势“互联网+教育”课程学习平台开发、评价和课程教学引起了从事高校教育工作者的关注和研究。回顾国内学者相关研究，发现主要集中在“互联网+”大学生网络教学平台的开发与评价和基于“互联网+”网络教学平台开发的课程教学实践研究两方面。
整体而言，我国普通高校传统课堂中的网络教学，无论在应用实践还是在研究方面都处于比较薄弱的状态。国内网络教学平台的研究大部分集中在网络平台开发技术、实例开发的研发方面，对于课程建设的内容较少，主要集中在基础课程，如思想政治、体育和英语课程在网络平台的应用，而针对网络教学平台下的人力资源管理专业课程建设的内容更是少之又少。基于此，针对网络教学在普通高校应用不足等问题，本文着重对“互联网+”网络教学平台下的人力资源管理专业课程群建设展开研究，促进网络经济和教育产业的发展。
二、网络教学平台下人力资源管理专业课程群建设的目标
（一）建立人力资源管理专业课程资源库。根据教学内容整合课程资源，利用网络功能建立人力资源管理专业共享课程资源库。具体内容应该包括课程介绍（包括课程性质、课程目标、教学方式、评价方式和课程内容等）、责任人介绍、教学大纲、授课视频、演示文稿、教学课件、课程公告、测验和作业、考试等教学活动必需的资源，以及满足高校教学和学习者自主学习需求。
（二）设计人力资源管理课程教学模块。该课程在网络平台建设中创新性地拟将教学方式设计为课堂讲授、案例教学、实务演练和自学四大模块，课程团队、课程教学活动、课程教学考核（学习和作业过程观察），课程内容（资源）和教学环节（效果）管理适合不同层次、不同类型的学生根据自己是特点和需要选择使用。
（三）探索以学生为中心的人力资源管理课程教学组织模式。通过人力资源管理专业课程群教学模块的设计，构建教与学新型关系，积极开展课程内容重构， 课程知识体系科學，资源配置合理，适合在线学习和MOOC+SPOCs+翻转课堂混合式教学。
（四）促进《人力资源管理》网络课程群的应用和推广。我们在建设《人力资源管理》网络课程过程，一是十分强调对于网络资源和资料的筛选、整理和不断丰富。二是十分重视实际的应用，利用各种手段大力推进网络课程的利用效率和效果。
三、网络教学平台下人力资源管理专业课程群建设的内容
（一）辨析界定人力资源管理专业人才培养的分类。目前，国内高校的人力资源管理人才培养模式与国外人力资源管理人才培养模式，在培养时间、培养性质、类别划分等方面都有较大的差异。结合我国当前及未来经济发展的趋势和对不同层次人力资源管理人才的需求，首先要明确本课题研究的人力资源管理人才所涵盖的范围和所需具备的基本素质。所以本课题首先界定人力资源管理人才的概念，具备哪些专业知识和技能的人才能进一步在人才培养模式中进一步优化自身的知识结构、提高组织、判断能力及如何提高自身的价值。
（二）探析我国人力资管理课程群建设的现状。在辨析人力资源管理专业人才培养分类的基础上，通过实地调查和问卷调查法了解我国高校网络教学平台与人力资源管理专业融合情况，尤其是人力资源管理专业课程群的建设情况，包括课程群建设目标，课程群中课程数量、课程结构、课程内容和课程教学模式等。进一步分析总结特征，提出现阶段高校人力资源管理课程群建设过程中存在的问题和原因，为提出网络教学平台下人力资源管理专业课程群建设方案奠定基础。
（三）建设网络教学平台下人力资源管理专业课程群。计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代技术的应用使教学手段实现了现代化。教师应充分意识到现代教育技术是教育教学的有力支持，是教学改革的动力，以网络平台为媒介，借用其推进教学改革。 依托多媒体教学设施和学校的网络教学平台，建立《人力资源管理》课程网站，创新性地将教学方式设计为课堂讲授、案例教学、实务演练和自学四大模块，使该课程教学内容更加形象直观、生动活泼。实现电子课件、案例库、课后习题、试卷等资源的网上共享，也为教师的答疑提供了网络平台，大大提高了教学效果，也培养了学生的主动学习能力，而且为师生之间的交流提供了一个新的平台。 （四）互联网背景下人力资源管理专业课程群实施管理策略和效果评价。通过实施和应用网络教学平台下的人力资源管理专业课程群，首先，从过程控制、质量保证等方面保证人力资源管理专业课程群的有效实施。其次，本课题主要从教学效果、实践应用效果、学生科学研究能力及成果、项目申报与教学奖励等方面评价该教学模式对互联网资源和手段的利用情况，鉴定在线课程、微课、教学APP软件（如：云班课、雨课堂等）等方面在平台开发使用的创新程度，并通过学生、学校、社会、网络等渠道进行反馈评估。
四、网络教学平台下人力资源管理专业课程群建设的保障措施
（一）根据教学内容整合课程资源，利用网络功能实现资源共享是基础。资源是课程的基础，资源内容主要是根据课程教学内容确定，目的是为了满足学生对资源的需求，主要包括课程介绍、责任人介绍、教学大纲、授课视频、演示文稿、教学课件、课程公告、测验和作业、考试等教学活动必需的资源，以及满足高校教学和学习者自主学习需求的参考资料。通过网络教学平台建立课程资源库，整合课程所需要的资源并集中发布在资源库模块，为学生提供专业、高效的学习资源。同时利用网络功能实现资源的共享，发挥网络资源的优势，从而促进教学活动的顺利实施。课程资源按照统一标准进行整理与修改，发布在相应板块。资源板块通过文件夹导航进行查看，每个资源具有相应的信息属性，比如资源类型、内容简介等。
（二）按照规范的教学计划和要求管理课程教师团队和学习成员是条件。一是，组建课程群团队，包括课程负责人、主讲教师、助理教师等。课程教师团队积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改革，团队结构合理、人员稳定，保障线上线下教学的正常有序运行。二是，规范课程群学习成员的管理。传统的课堂教学对于学生的管理主要是考勤环节，缺乏对学生的系统管理。网络教学平台利用网络成员管理功能，对参与课程的教师、助教、学生进行科学、系统的统一管理。包括选课学生的注册和退课、选课成员的角色定位、不同角色的课程使用权限、小组人员管理等等。通过成员管理明确每个成员的任务，不同角色的任务，使问题有针对性地得到解决，确保教学有条不紊的进行。
（三）建立以教学跟踪和教学评价为主的教学環节管理是保障。通过查看教学跟踪数据，及时了解学生某一阶段的状态。比如教师要定期查看学生的学习进展情况，如作业成绩、发帖量、网络学习的时间等。根据信息，教师可以采取行动针对学习积极性较差的同学发送电子邮件进行督促和鼓励。通过查看教学跟踪数据，及时了解学生某一阶段的状态。比如教师要定期查看学生的学习进展情况，如作业成绩、发帖量、网络学习的时间等。网络课程辅助教学是一个长期的过程，需要教师在教学过程中进行观察和总结，一方面及时发现问题解决问题更好地促进教学的进行，另一方面可以科学合理的控制教学进度。要实现网络课程辅助教学实施过程的全面科学管理。
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