多元文化与高校思政教育改革研究

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　　摘要：新时期下，随着全球经济逐渐实现一体化，各个国家在经济、文化以及政治等领域的交流日益频繁，多元文化的碰撞和交流成为了时代主旋律。在改革开放政策持续深入的大背景下，社会文化逐渐呈现多元化，学生的思维意识、创造精神和文化视野得到的提升和拓展，但同时也对学生的思想观念和理想信念带来了一定的冲击和挑战。本文主要针对多元文化与高校思政教育改革进行分析和研究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
　　关键词：多元文化;高校;思政教育;改革路径
　　中图分类号：G 641文献标识码：A
　　在经济全球化的背景下，各个国家、各个民族的文化交织呼应，多元文化已经成为时代发展趋势。但是多元文化的碰撞和交织对生活个体的价值观念、行为意识和思想观念会带来巨大影响，尤其对于观念开放、思想活跃的大学生影响更为深远。多元文化能够提升当代大学生的独立意识、竞争意识、包容意识和创新思维，但是多元文化中的享乐主义、拜金主义和个人主义也容易导致大学生出现信仰缺失、理想迷失，进而诱发社会道德危机，为思政教育增添了一定的困难，因此，高校需要正确认识多元文化下思政教育存在挑战与不足，通过各种有效途径优化以及创新思政教育，发挥其育人价值和作用，为学生未来的职业发展夯实基础。
　　1 多元文化对思政教育带来的挑战与冲击
　　1.1 信仰与精神危机
　　多元文化能够开阔大学生的文化视野，帮助其突破僵化和封闭的思想，发展学生的创新思维和创造意识，提供给学生更多的文化选择。但是在多元文化下，新思潮同时也对学生的思想理念和价值取向带来负面影响，一些学生在西方思潮的影响下，信仰和精神出现了不同程度的危机，具体表现在以下几点：一是对马克思主义存在否认和怀疑态度，对民族文化不自信，处在迷茫状态，在文化选择方面缺乏正确的判断力;二是做事草率轻浮，具有强烈的个性主义和拜金主义，在文化价值方面存在迷茫和迟疑不决，辨别能力和思考能力缺失;三是受到多元文化的影响，导致学生在理想信念方面存在多样化、不稳定的情况，给学生信仰精神带来较大冲击。
　　1.2 诱发道德失范
　　在多元文化冲击下，社会群体固有的价值观念和文化理念受到了挑战，本土文化和外来文化产生了劇烈的冲突，大学生群体的思想更为开放，对新鲜事物具有较强的接受能力，但是文化理念的冲突容易导致学生出现道德迷茫，对善与恶、美与丑缺乏正确的判断，容易导致大学生群体诱发道德失范。
　　1.3 出现道德相对主义
　　随着社会文化逐渐呈现多元化，各个领域以及各个行业的价值观念也出现了一定的变化，但是人们在面临不同价值选择和文化取向的时候，容易产生茫然失措的问题，虽然价值选择空间增加了，但价值评价标准却无法统一，进而出现道德相对主义。当代大学生对面对社会中的各种行为和言论中，道德评价与道德选择存在较大矛盾，加之学生对道德选择和文化判断力存在不足，对本土文化和民族文化缺乏正确认知，进而产生迷茫和困惑的情况，为思政教育增添较大阻碍。
　　1.4 腐朽观念大肆蔓延
　　在我国加入世界贸易组织后，市场经济体制不断深化改革，尤其随着信息技术和网络技术的蓬勃发展，更是为各个国家开展文化交流提供了重要渠道。但是在多元文化背景下，西方腐朽思想和观念通过网络大肆在大学生群体中蔓延，由于大学生缺乏良好的选择能力和判断能力，难以辨别文化中的糟粕和精华，对学生思想观念造成严重的腐蚀，各种极端思想和落后主义在校园中蔓延。
　　2 多元文化对思政教育带来的机遇
　　2.1 提升认知能力
　　多元文化对当代大学生的思想意识带来了巨大的冲击，但同时也为思政教育的改革与发展提供了机遇，在多元文化下，思政教育的空间和形式获得极大丰富，以多元文化为视角能够拓展学生的精神世界和文化视野，促使其形成道德重心，提升学生的文化认知能力。
　　2.2 突出教育特色
　　思政教育是具有社会主义鲜明特色的教育形式，是我国社会发展和经济建设的精神支撑，在多元文化视角下，能够突出思政教育的特色，并且赋予教育以时代感和丰富性，帮助教师摆脱固化思维的制约和限制，在不断地吸收外来优秀文化中充实思政教育内容，创新思政教育形式，对促进学科发展具有积极意义。
　　2.3 优化教育环境
　　受到固化思维的影响，思政教育具有一定的滞后性和固化性，多元文化是不同文化的碰撞和交流，从宏观角度分析，多元文化可以防止文化霸权的产生，为思政教育创设良好的环境，扩宽学生的知识视野，培养其文化独立性和竞争性，进而起到优化教育环境的作用。
　　3 多元文化背景下思政教育改革路径分析
　　3.1 改革教育理念
　　理念是指导行为的基础和前提，基于多元文化下，思政教育需要对教育理念进行创新与改革，教会学生如何在不同文化中正确选择，提供给学生宽松的学习环境，尊重学生的个性化理解。首先，教师要将以往的“训导式教学”转变为“指导式教学”，指导学生在多元文化中，正确选择道德规范和价值取向，对不同文化进行分析比较，根据自身情况选择与时代发展相契合的道德标准和价值观念;其次，树立开放与民主思想，教师需要突破文化僵硬的教学态度，以开放性和客观性思维审视道德规范和道德取向，引导学生通过实践正确辨别各种文化，在教育中鼓励学生说出自己的观点和看法，并且给予学生的个性化观点以尊重，进行道德启发教育，不能将自身的道德规范强行灌输给学生;最后，多元文化背景下，各种文化理念和思维观念交织碰撞，高校需要摒弃以往教条式教学方式，提升以及培养学生的道德行动力、道德感知力以及道德判断力，促使学生排除负面干扰因素，树立正确的理想信念和道德取向。
　　3.2 改革教育原则
　　基于多元文化的社会特点，高校在开展思政教育中，需要对教学原则进行优化和改进，秉承多样性、主导性以及集体性原则：一是多样性原则主要是指在教学中引入不同的文化形态和文化理念，通过多样文化的比较分析，促使学生加深对多元文化的理解，形成对民族文化的认可和尊重;二是主导性原则主要是指将马克思主义作为教育核心，将社会主义核心价值观列为主导位置，主导性原则是思政教育的基础性原则，如果出现偏差会导致教育失去方向和意义;三是集体性原则主要是指以国家发展和民族发展为信仰，通过集体性原则培养学生的集体意识和社会责任意识，其是思政教育改革的灵魂。 　　3.3 改革教育内容
　　在多元文化视角下，高校需要对思政教育内容进行调整和改革，扩大科学的文化包容性。首先，高校需要将传统文化融入到教学内容中，通过传统文化的渗透和传播，促使学生更好地理解和认识传统文化，培养学生的民族意识、爱国主义、集体意识和文化自信;其次，积极借鉴和引入外来优秀文化，通过外来的先进文化和德育思想充实和丰富思政内容，提升思政教育的吸引力和鲜活性;最后，高校要将创新教育融入到思政教育内容中，通过创新促使学生加深对多元文化的理解和感知，进而传承和传播优秀民族文化，
　　3.4 改革教学方法
　　以往的思政教育方法固化陈旧，不仅缺乏创新意识，同时也容易导致学生出现抵触或者厌烦情绪，因此，高校要结合多元文化特点，对教学方法进行创新与改革：一是教师在开展思政教育中，要引入“对话式”教学，通过对话完成知识的传授、思想的交互和认知的深化，对话是实现师生平等共处的重要形式，同时也是体现民主课堂的重要标志，在“对话式”教学下，学生可以自由说出自己的观点和看法，有助于教师结合当代大学生的思想动态，灵活调整教学目标和教学方案，提升思政教学的针对性和实效性;二是随着信息技术和移动互联网技术的蓬勃发展，智能手机在大学生群体中快速普及，为思政教育方法改革提供了全新的途径，教师要利用网络技术和信息技术进行教学创新，引入翻转课堂、慕课以及微课等模式传播思政知识，激发学生的对思政学习的热情和兴趣，以信息技术为支撑的教学方法改革，突破了时间和空间的限制，教学更加自由，符合多元文化下的社会发展趋势;三是教师还要提升实践教学的比例，改变以往重视理论教学而忽视实践教学的弊端，组织学生深入到社会中灵活运用所学知识感受和体验多元文化，并且在感受中提升自身的文化辨别能力。
　　3. 5改革教育队伍
　　一支高素质的教师队伍是保证思政教育高效性的基础和前提，在多元文化背景下，高校需要加强思政教师队伍建设，从社会中吸纳具有专业背景的人才充实到教师队伍中，规范思政教师的言行和道德品质，鼓励教师积极吸取多元文化的精髓，进而丰富自身的知识结构，更好地与学生进行交流和互动，将思政教育落到实处。
　　4 结束语
　　总而言之，随着我国经济与社会的蓬勃发展，社会文化逐渐呈现多元化，高校需要认识到多元文化对思政教育带来的挑战和机遇，结合时代发展和学生需求，对思政教育进行创新与改革，促使学生道德素质和文化素养的均衡发展。
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