医药企业建立员工培训长效机制探讨
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摘要：文章闡述了医药企业员工培训现状和存在的问题，提出了建立校企政三方联动的医药行业员工培训长效机制，构建适应区域经济发展的医药行业技能人才培训体系，搭建医药企业员工培训平台，保障员工培训的有效开展，提高员工培训的积极性，解决企业员工培训存在的诸多问题。
关键词：医药企业;员工培训;校企政;长效机制
中图分类号：F272.92 文献标识码：A
当前医药企业员工职业培训资源相对分散，未形成合力。医药企业技能人才的培训，主要依靠企业内训、医药技工院校培训、医药行业监管部门培训，三方的合作也处于起步状态。员工的培训机制不够完善，员工对待培训的积极性不高，存在着很多问题，需要进一步的探索和大胆创新员工培训机制。
1 培训现状和存在问题
1.1 未对药企职工培训做硬性要求
劳动保障和财政部门虽然出台了多项职业培训利好政策，如按照培训类别及等级对培训者补贴政府培训资金，为企业员工培训提供了培训环境，加强企业员工培训的财力物力投入力度等，但是并未出台政策对医药企业职工培训的做硬性规定要求，做考核指标管理，故企业员工培训积极性普遍不高，参与度差。
1.2 尚未建立终身学习的“立交桥”
目前尚未建立终身学习的“立交桥”，不同类型学习成果间不能进行学分积累及评估，尚未建立成人学历教育、普通教育和职业培训之间的沟通和衔接机制，如没有制定对各类职业培训的学分评价和认可制度;成人学历教育实行注册入学、弹性学制，一定程度上导致了职业培训影响力不够，企业、员工参与培训积极性不高。
1.3 尚未建立企业培训的长效机制
目前多数医药企业并未建立企业培训的长效机制，企业参与培训的积极性不高，企业决策层和管理层参与和支持力度不大，没有建立企业培训制度保障体制，没有职业培训激励制度等，导致学院难与企业达成员工培训的共识，培训项目难以推进。
1.4 学校尚未认识到培训是转型和发展机会点
虽然多数学院都比较热衷于开展校企合作，针对校企合作企业员工培训做有意义的尝试探索，但仍没有从一定高度认识校企合作企业员工培训，并未将此纳入学院的长远发展战略计划，尚未清醒地认识到企业职工培训将是今后职业院校重要的转型和发展机会点，故学院方面还不具备全面开展对企业员工培训工作的能力。如培训服务意识不到位，没有配套的组织机构、制度保障，培训硬件设施落后等
2 构建校企合作医药企业员工培训长效机制
中国医药企业员工的培训存在探索灵活多样的校企合作方式、互惠共赢的运行机制，以解决医药技工院校通过校企合作，面向市场培训的问题。因此建立校企政三方联动的医药行业员工培训长效机制是很有必要的，员工培训长效机制是员工培训有效开展的必要保障。
2.1 政府搭建企业员工职业培训平台
为了贯彻国务院《关于加强职业培训促进就业的意见》，江西省财政厅印发《江西省职业培训政府补贴管理暂行办法》等文件，各地方政府部门也出台了相应政策制度，根据培训类别和等级对培训者给予政府培训补助，为企业员工培训提供良好的培训环境，加大企业员工培训的投资力度。营造了政府搭建职业培训平台，校企落实培训的良好环境。但是目前仍有待完善的地方，政府培训支持力度大，但是国家、政府对企业培训没有硬性规定，企业员工培训做少做多一个样，所以企业能不做就不做，企业对于员工培训的配套政策缺少。政府在出台企业员工培训保障型机制的同时，应该出台医药企业职工培训的硬性规定和考核指标管理，在制度上约束企业保障培训到位。建立终身学习“立交桥”，不同类别学习成果间开通学分积累和评估，形成职业培训、成人学历教育及普通教育间的融通机制。
2.2 学院转型建立校企合作员工培训机制
学院开展校企合作企业员工培训的积极性虽高，但仅有积极性还不够，学院在高度认同校企合作及校企合作员工培训给学院带来益处的同时，应将校企合作培训企业员纳入学院的发展战略计划，站在一定高度来看待企业职工培训，企业职工培训将是今后职业院校重要的转型和发展的机会点，所以学院需要进一步转换思想，树立面向市场的服务意识，学院要紧紧围绕企业培训需求，发挥学院优势，提高培训质量，提供企业满意的培训服务，赢得企业的认可，才能持续发展。学院应制定企合作制度、培训工作运行机制。建立适应对外培训相适应的教学、财务管理、后勤服务于一体的培训服务平台。加快由学院教师向企业培训师转变的速度，提高教师的双师素质。加强校企合作紧密度，建立学院与企业密切联系的桥梁，利于人才培养与对企业需求相统一，利于学院对先进实践经验的转化创新，利于学院教学改革和人才培养模式的改革，保障学院承接医药企业职工培训的资质条件。
2.3 建立企业为主体的员工职业培训机制
2.3.1 建立企业培训为主体的导向机制
一是企业决策层和管理层转变观念，高度认识员工岗位技能培训的重要性。二是要将先进的培训理念融入企业文化，使企业和员工重视培训，营造良好的培训氛围。使企业员工进校培训，实现员工从“要我学向我要学”转变，为企业提供技能人才。三是将企业培训纳入学院的发展规划，以职业技能鉴定考核为手段，辐射培训职业群。四依托政府舆论宣传和财力支持，为实现校企合作中的企业主体培训提供政策保障，使企业将培训纳人员工绩效，使员工乐于参与培训。
2.3.2 构建企业培训制度保障体系
设置企校的培训询机构，对培训进行统一规划、统一标准，形成具有标准化、透明性、适用性的企业培训促进机制，实现双方资源共享、互惠互利、交流沟通，全面推行企业培训科学有序发展。构建有效可行的保障监督机制，签订培训三方培训合同，规范校企双方及员工各自的权利与责任，确保实现预期培训效果。
2.3.3 完善企业职工培训激励机制 完善激勵机制是企业培训成果转化的必要措施。激励能使受训员工自主学习，自我管理，并将所学运用在工作上，提升自身能力和工作效能，这都决定了培训效果的有效实现。所以企业制定员工培训激励制度，将培训纳人员工绩效考核，提高了员工参与培训的积极性，使企业的人力资源得到开发，员工个人素质和技能提升，增强了企业的核心竞争力，为企业进一步发展夯实了基础。
3 形成医药行业员工培训PDCA质量管理机制
员工培训流程上的缺失将直接影响培训效果的达成，所以完整的培训动态流程是保障培训效果达成的必要条件。完整的动态培训流程包括四个环节，培训需求分析、培训方案制定、培训组织实施和培训效果评估、反馈改进。形成医药行业员工培训PDCA质量管理机制，在培训的不同阶段进行管理控制，是保证医药行业员工培训良性发展的必要保障。
3.1 P阶段：培训需求分析与方案制定
为了提高培训的针对性和时效性，就要扎实做好需求分析工作，培训调查作为培训方向的指导。校企共同进行培训需求分析，全面客观收集信息，通过调研、访谈、问卷等方法，掌握企业培训需求的资料，结合企业需求、岗位需求和员工个人培训需求的不同，采用缺陷分析法、技能分析法、任务分析法、目标分析法等确定培训项目，设计培训体系、明确培训项目及内容。提高培训适应性和有效性，规避企业培训盲目开展带来的各种风险。
3.2 D阶段：培训组织实施
从培训员工选拔、培训方案定制、培训保障制度制定，校企合作制度出台实施保障企业员工培训，促进培训常态有序进行，建立完整的校企合作培训体系。按照企业对知识技能培训的需求量、缓急程度及培训人员、内容、时间、地点等差异，选择多样培训模式。以校企合作为纽带，建立校企合作培训师资库，聘请行业专家、学院专家，组建培训师资库。
3.3 C阶段：培训效果评估
对培训过程进行质量管控，提高培训效果的评估。必须对培训过程进行质量管控，如培训进度、内容的有效性，培训方法的操作性，培训员工绩效等，力求做到培训效果评估。确保培训项目评估和培训教学评估并重的培训效果评估。
3.4 A阶段：反馈改进
培训是否有效，关键从培训的反馈中来考核。一是考核培训的显性效益，衡量员工通过培训所带来的产量提高、销售量等可量化的效益。二是考核培训的隐性效益，衡量员工培训后带来的企业团队精神生成、企业形象提高、员工积极性等不可量化的效益。若“效益”明显，证明培训方案有效，反之，则查找原因，修正完善后续培训方法，为后续培训开展提供参考，继而完善后续培训方法，设计出更切实有效的培训方案。
综上所述，在校企合作开展医药企业员工培训的实践中，建立校企政三方联动的培训机制，建立医药行业员工培训的长效机制。依托良好的职业培训政策，结合学校和企亚的实际情况，探索出可行的校企合作医药企业员工培训模式，同时配套相应的校方保障机制和企业保障机制，有效开展企业员工培训，形成共享、共赢、共建、共管的校企合作医药行业员工培训运行体系。
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[6]胡亚妮，常勇.当前我国企业培训存在的问题及对策[J].科技情报开发与经济，2007（2）：236-237.
作者简介：何红（1982-），女，汉族，籍贯：甘肃兰州，学历：本科，职称：实验师，研究方向：药剂、职业教育。
鲁燕君（1989-），女，汉族，籍贯：江西上饶，学历：本科，职称：实验师，研究方向：药剂、职业教育。
李敏（1987-），女，汉族，籍贯：江西景德镇，学历：研究生，职称：实验师，研究方向：药剂、职业教育。
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