MOOC对我国高校教学管理的影响研究

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　　摘要：随着电子信息化水平的提高以及“互联网+”行动计划的提出，以MOOC为代表的新型教育形式在近几年迅速崛起。本文深入分析了MOOC对高校教学管理各个环节的影响，以及现阶段我国高校教学管理存在的待改进之处，对此提出了相应的对策与建议。
　　关键词：MOOC;教学管理;教师素养;改革对策
　　中图分类号：G 647 文献标识码：A
　　MOOC是Massive Online Course的简称，随着近年来电子信息化水平的提高以及互联网的普及，以MOOC为代表的大规模在线开放学习平台在2012年“MOOC元年”后在全球范围内迅速崛起。MOOC以其规模性、多元性、自主性等特质吸引了世界范围内各大高校纷纷加入并建立专属在线教学平台。MOOC的不断发展完善不仅为我国高校教学质量的提升、教学方式的改良等高校教学环节带来了全新机遇，与此同时也对我国高校教学管理各个环节产生了深远的影响。
　　1M00C对高校教学管理的影响
　　1.1对教学目标管理的影响
　　教学目标管理是教学管理的基础。在传统的高校教学过程中，在一般情况下教学目标均设定为学生的知识习得，对学生所习得的知识进行量化考核，运用标准化考试等方式检测教师的教学成果，以此来判定学生的知识获取量，进而开展教学相关工作。传统教学模式下的教学目标管理虽然便于对学生的学习成果进行量化统计及分析，但对于学生自身的发展和综合能力的培养仍然有所限制。
　　MOOC的应用为传统高校教学管理模式注入了新鲜的管理理念，区别于传统高校教育的强制性，MOOC使得高校教育愈发具有创造性。MOOC的应用，在使学生学习掌握基础知识的同时，利用电子信息技术手段，充分调动了学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力，教师授课从知识的传授转变为学习方法的推广，真正做到不仅仅传授教学内容，同时也将相关的学习研究方法传授给学生，让高校培养学生的自主创新能力不至于流于形式，而是真正实现教学目标的转变，从单向的知识获取转变为学生能力的全面提升。
　　1.2对教学过程管理的影响
　　教学过程管理是教学管理的核心环节。教学过程管理不仅包括对教师教授课程这一过程的管理，同时也包括了对学生学习知识这一过程的管理。在传统的教学管理过程中，通常由教师作为课堂活动的主导者，单方面地对学生进行知识灌输式的教学，在此过程中，学生往往缺乏主动表达的途径，仅仅是教师教学活动中的一个部分，课堂活动的内容、主题、形式均由教师主导把控。因此，在传统的教学过程管理中，对于知识传授的过程较为重视，却忽视了对学生学习情况进行管理，没有给予学生充分的进行独立思考的空间。
　　MOOC的应用使得原有的教学管理过程有了一定转变，学生作为教学活动主要参与者的定位更加突出，凸显了以学生为本的教学管理理念。在MOOC模式下，学生与教师之间的交流渠道更加畅通，教师的角色定位也不再是传统模式下的主导者，而是学生学习动机的激发者，学习困惑的解决者，这有助于学生创造能力和自主学习能力的提升。
　　1.3对教学质量管理的影响
　　教学质量管理是教学管理的保障。在传统的高校教学质量管理当中，我国高校存在教学评价过于单一的问题，这一问题主要体现在教学质量评价的过程、方式以及主体上。我国高校在进行教学评价的时候往往普遍存在重视结果评价，轻视过程评价的问题;在评价方式上，大部分高校都采取通过期中期末考试成绩对学生进行结果性评价;我国高校教学评价的主体仅仅是任课教师对学生的评价，以此来进行教学质量评估，这种做法缺乏统一的标准，不具备客观科学性。
　　MOOC对高校教学質量管理的影响主要在于，使其在一定程度上从成果管理转变为全面管理。MOOC应用过程中，教学管理相关工作者对于教学质量管理环节的评价包含了以下四个部分：一是教师对学生学习内容进行的考核;二是授课教师对学生学习情况做出的评价;三是学生对自身学习情况的自我评价;四是课程学习者之间的互相评价等，MOOC的应用拓宽了教学质量管理的评价维度，教学质量的评价依据更加细化、更加全面，科学性有所提高。与此同时，MOOC应用也使得教学管理工作者意识到评教环节对于提升对教师监督作用以及提高教学质量的重要性。
　　1.4对教师管理的影响
　　教师管理是教学管理的关键，高校教师的素质直接影响了高效的科研能力以及教学水平，为了提升高校的科研能力和教学质量，必须对高校教师进行科学有效地管理。
　　在我国传统的高校教学管理模式下，对于教师的管理普遍以教师个体为单位，对于教师自身的道德品质、教学行为、教学质量、科研成果等进行评价，这样的个体化评价与管理方式，忽视了高校教师之间的联系与相互促进作用，使教师成为了独立的存在，不利于教师间的专业化合作和学术讨论的开展。
　　MOOC对于高校教师管理的影响主要表现在它的设计与开发、授课与在线交流等各个核心环节都不是单独一个教师就可以独立完成的，需要高素质的教师团队相互配合紧密合作协作完成，因此MOOC促使高校教师管理向团队化管理发展。MOOC的运行模式打破了传统教师个体化独立存在的格局，促使不同领域不同学科的教师之间有了深层次的合作和配合，为教师之间的沟通交流提供了机会，有利于激发高校教师的团队创造力，进行思维碰撞，进而提升高校的科研能力。
　　1.5对学生管理的影响
　　学生管理是教学管理的重点。高校教学管理服务的主要目标是学生。提高学生的培训质量，促进学生的全面发展，提高整体素质是高校教学管理应该达到的目标。
　　在传统的高校教学管理模式下，学生管理呈现出统一化的特点。统一进行高校招生、统一的培养目标设定、统一的课程教材、统一的教学模式、统一的考核标准、统一的评价体系等等，统一的管理模式在增加高校管理规范性、保障各环节有序进行的同时也使得学生丧失了学习的自主性和选择的灵活性，进而削弱了学生对于学习的兴趣和主动学习能力，忽视了对学生的个性化发展和创新能力的培养。 　　MOOC的出现为高校学生管理模式的改变带来了机遇。MOOC平台对于学习者的管理具有个性化的特点，学习者可以通过开放性的在线课程平台根据自身的兴趣及需要自主选择学习内容、学习方式、授课教师以及自己安排学习进度等，充分调动了学习者的主动性。MOOC背景下，学生管理由统一化向个性化转变。
　　2 MOOC背景下高校教学管理的待改进之处
　　2.1传统管理理念的限制
　　随着社会经济的发展，教育外部环境的日益变化，高校固有的传统教学管理理念已经无法与现阶段的高校教学管理实际相匹配，“互联网+高等教育”的快速发展对我国高校教学管理理念提出了新的要求，然而传统的教学管理理念存在时间长、实践经验多，根植于高校教学管理工作者的思想中，使其转变思想观念，引入与时俱进的管理理念进行改革创新不能一蹴而就。
　　2.2实践推进动力的缺乏
　　目前，MOOC在我国高校的发展尚处于起步阶段，仍然需要很多时间和空间不断根据具体实际情况调整和完善，在这一过程中，高校是否能够提供充足的推进动力支持和推广MOOC的发展，将直接影响MOOC最终为高校带来的实际成效。在当下阶段，高校对于MOOC的发展缺乏相对应的制度保障、高校教学管理相关工作人员对于MOOC这一新鲜事物的接受纳新能力有待加强使其缺乏校级支持，除此以外高校对于MOOC相关投入的资金支持也较为有限，这些都阻碍了MOOC在我国高校本土化建设的进程，相关教学管理环节亟待改进。
　　2.3教学创新能力的不足
　　MOOC的快速发展对高校教师的职业素养、专业知识以及创新能力都提出了更高的要求，然而在MOOC实际推进过程中依然发现了教师由于受到技术水平限制而无法开展MOOC教学等情况，由此可见，提升高校教师的教学创新能力是十分重要的。同时，我国高校教师管理过程中依然存在着“重科研，轻教学”的倾向，高校为教师提供的继续学习深造提升专业素养交流学习的机会也十分有限，这些情况也在一定程度上限制了教师教学创新能力的提升。教师是MOOC模式能否取得预期成效的关键因素，因此快速有效地提高高校教师的专业素养和教学创新能力，才能使我国高校顺应潮流紧跟形势，培养优质人才。
　　2.4学生实际需求的忽视
　　在MOOC背景下，对于学生掌握信息技术应用能力的发展需求、提升自主学习能力的发展需求都提出了更高的要求，但是我国高校现阶段对于学生这些能力的培养并没有给予充分的重视。现阶段，我国高校存在着规范化与满足学生实际需求之间的矛盾，学生是高校教学管理服务的对象，是MOOC教学的最终受益者，学生希望以高校为依托，在更广阔的平台上获取自身所需兴趣所在不受专业限制的知识，如何去提升高校学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习质量，培养出全面的复合型人才，是我国高校教学管理改革有待解决的问题之一。
　　2.5教学管理单项化的局限
　　我国高校教学管理存在着明显的单项化的特征，自上而下，重“管”轻“理”的管理模式，使得教师与学生的参与感较为薄弱，机械化地接受上级的指示与命令，过于注重对于结果的考核评价，忽视了评价过程与反馈机制的重要作用，无法调动高校师生参与到MOOC实践中的积极性，也影响了师生对高校教学管理的认可度。
　　3MOOC背景下高校教学管理的改革对策
　　3.1转变管理理念，创新培养模式
　　MOOC的教学理念与教学模式给我国传统高校教学管理带来了深远的影响，与此同时也促使高校教学管理理念必须要克服固有理念的限制，充分结合时下教育领域的发展形势与时俱进、及时更新，将人本化、信息化、开放化的管理理念落到实处，促进高校教学管理的进一步发展。
　　3.2推进制度完善，打造专业团队
　　我国高校要根据教育环境的变化不断更新和完善现有管理制度，对于原有制度中不符合当下实际情况的部分予以摒弃，对于原有制度中存在不足的部分进行调整和完善，对于原有制度中没有提及的部分及时建立合理有效的制度，为MOOC等新兴教育形式的发展提供制度保障。
　　3.3提高教师素养，促进教师能力提升
　　MOOC背景下，高等教育的进一步发展对教师的能力提出了新的要求，高校教学管理应由传统模式下对教师进行约束和监督转变为对高校教师综合素质的提升予以促进，对教师的职业发展进行有效引导，提升教师的“互联网+”意识、自身的信息化技术水平以及专业领域的教学能力。
　　3.4关注学生需求，鼓励个性发展
　　当下高校教学管理工作应当顺应教育大环境的变化以及社会发展趋势，整合优质教育资源，组织教学实践活动，增强学生管理环节的科学性，提升高校人才培养的质量，对新时期学生能力发展的需求予以充分关注，培养学生的信息技术应用能力、自主学习能力以及信息处理能力等。结合学生实际需求，给予学生更优质的学习资源及更宽广的学习平台，促进学生的个性化发展，提升学生的学习质量。
　　3.5师生共同参与，健全管理机制
　　教师和学生与高校教学管理都有着密切的联系，如何促进二者的双重发展，提高高校的教学质量是教学管理存在的根本意义。面对目前高校教学管理单项化的局限，高校管理工作者应将一线教师与学生统一纳入教学管理的战线之中，增强两者在教学管理各个环节中的主体意识，积极鼓励师生参与到教学管理过程之中，给予师生话语权，使评教不流于形式，完善评价过程和反馈机制，提升高校教学管理的科学性和客观性。
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