高职院校电子技术实训教学改革探讨
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作者:李海兵
[摘 要]面对信息化高速发展的社会需求，技术性人才成为了当下最稀缺的人才。针对电子信息化的社会发展趋势，电子技术等相关专业成为当下炙手可热的热门专业，因此，本文就高职院校电子技术实训教学方面的相关问题与建议进行探讨，希望能够对我国高职院校电子技术专业方面的教育起到帮助，为社会提供更多更为优秀的专业电子技术人才。
[关键词]高职院校;电子技术;实训教学;改革创新
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.105
[中图分类号]TN0-4 [文献标识码]A [文章編号]1673-0194（2019）22-0-02
1 高职院校电子技术实训教学现状
就目前高职院校的教学状况而言，所谓社会提供的人才多为“一线技术性人才”，这与一些重点大学培养的科研人才不同，更加注重人才的实际操作能力与产业能力。因此，几乎所有的高职类院校的专业教学重点都集中在专业能力的实训部分。所以针对电子技术相关专业的实训，目前通常的教学方法都是前期进行专业基础教学，了解电子技术相关专业的基本知识;然后展开简单的电子元件实际操作教学，按照教师设计好的实训课程进行实际操作，从而锻炼学生的动手能力，将知识与实际相结合;将拥有一定基础的学生投放到各大企业中进行顶岗实习，最终成为社会所需的实用性人才。然而在整个教学过程中，依然存在着很多不可忽视的问题，最终导致学生基础知识不扎实，动手能力过于程序化，缺少创新意识，从而很难适应企业的生产需求。特别是面对现今日新月异的社会发展状态与需求，因此，高职院校不得不调整人才培养方式，形成一套适合于高职类院校学生学习的专业实训模式体系。
2 高职院校中电子技术专业教学实训方面存在的相关问题
2.1 电子技术专业教学实训的硬件问题
目前，随着社会不断发展，电子信息技术方面的发展可谓日新月异，整体呈现出一种飞跃式的发展状态。例如，人们生活中常用的手机，几乎用不上半年时间，各大手机生产厂家就会推出一款全新的产品，在这种科技与社会需求快速发展的状态下，对高职院校的实训也产生了极大影响。高职院校的培训重点在实训方面，注重学生的动手操作能力，往往会根据专业需求来订购相关的教学设备与仪器。在订购初期，这批设备与仪器必然是可以满足当下科技需求的先进产品，可是在快速发展的电子信息技术行业推动下，这批设备很可能在两三年后便处于陈旧淘汰边缘，而对于高职院校来说，根本不可能时时更新教学器材与设备，导致学生在实训过程中因为实训教学器材原因，出现操作失误、精度不高或者操作与企业实际需求不一致等众多问题，从而大大影响学生教学实训的效果。
2.2 电子技术专业教学实训缺乏主观创新培养
由于高职院校培养的人才，往往都是直接输送给企业生产一线的生产性操作工人，所以在校期间，教师更注重的是学生的动手能力。因此，每个高职院校都会根据自身电子技术的教学实际情况，设定相关课程实训流程，然后由教师安排任务，督导学生严格按照课程设计完成教师布置的任务，这样令很多学生虽然知道了怎么去做，但是却往往忽视了为什么要这样做。更重要的是这样进行实训教学，教师虽然可以充分了解每一个学生的动手能力，并且可以精准把握整个实训课程的所有问题，从而对学生做出相应辅导，但是却在侧面扼杀了学生的自主思考能力，令他们在固有模式下成了“人型生产机器”，只会按照固定套路进行相关操作。如此一来，当学生走向社会进入企业后，面对企业的先进生产模式时，就会出现先天的茫然，甚是会产生自己大学白学了，一切都需要重新开始的错觉，而且在以往固有模式的影响下，还会对全新生产模式产生一些心理抵触。不仅如此，在学校时期形成的实际操作习惯，可能在企业中依旧会有所保留，而有些落后的操作习惯，在企业实际生产过程中，很有可能会产生一些不必要的麻烦。此外，这种固定模式的实训教学会令学生习惯程序化的操作，走入企业后，在接受了企业生产模式后，也不会拥有自主思考的主观意识，只知道盲目生产工作，令他们在工作中很难推陈出新，不能积极思考如何提高企业生产力，不能为企业创造更高价值。而现今社会需要的人才，不仅仅需要他们的生产力，更需要他们的创新意识与主观能动性。
2.3 电子技术专业教学实训与时代特点脱节
事实上，所有的教学目前都面临同样一个问题，就是信息化时代带给了人们便捷，同样也给人们带来了各种诱惑。特别是学生，尽管进入大学校门后的学生都已经算是成年人，拥有了一定明辨是非的能力，但是对于他们初步形成的人生观与价值观来讲，他们大多数人都没有一个明确的自我职业规划。特别是进入高职类院校的学生，他们对于社会的诱惑相对来说比较缺乏自控能力。所以与重点大学的学生相比，课堂不专心、实训开小差、上课玩手机、下课不复习这些情况比比皆是。针对这一现象，几乎所有的教师都用“堵”的办法，以强制性的课堂纪律规章对学生进行高压约束，然而这种做法对待小学生可能有效，对于已经算是成年人的大学生而言，绝对是“上有政策，下有对策”。就拿手机而言，现在手机功能十分智能化且强大，仅仅靠一位教师来高压看管一个课堂，绝对不能面面俱到，特别是在实训动手操作时，有些学生趁机开小差，教师想堵也堵不住。因此，这就造成了传统教学在科技时代化的发展下，与实际需求产生了严重脱节。
3 针对高职院校电子技术专业教学实训的改革建议
3.1 应用智能化软件
对于科技快速发展的这把双刃剑，高校应该对其进行充分利用。虽然信息化电子技术的飞跃式发展令教育硬件方面出现了严重的落后问题，但是可以利用信息化电子技术的快速发展成果，比如利用先进的计算机模拟技术，建立一个计算机模拟培训室，通过计算机模拟电路实现学生的实训教学，从而减少学校硬件更新所带来的负担。并且利用这种新颖的教学，可以令学生在使用计算机进行电路模拟时，提高他们的学习兴趣，从而在侧面提高他们的主观积极性，然后再配合硬件方面的实际实训练习，利用这种软硬件相互结合的实训教学方式来最大限度地提高学生的实训效率。通过优化Multisim与LabView等应用软件，可以更好地为学生提供逼真的模拟工作情景，令学生直接进入情景模式之中模拟实际岗位工作，从而加强学生们的专业操作能力，也能更全面地反映出学生对于专业技能的实际掌握情况与不足，使他们在积极参与的同时不断改正自己的不足，提高自己专业技能水平，让实训效果在潜移默化中达到最大。 3.2 设计开放式实训教学课程
在实训课程设计上，教师可以根据学生情况进行“半命题”式的实训课程设计，在确保学生掌握基础操作的同时，尽可能地诱导学生自主思考，利用相应的编程逻辑电子器件进行自主编程设计，令其在达到实训课程教学目的同时，收獲自主设计的电子产品，作为自己的学习成果收藏留念，以此提高学生的学习兴趣与自主创新的主观能动性，从而积极参与到实训学习中来，在培养他们动手能力的同时，增强他们对于思考和解决问题的能力。同时，教师对于实训课程设计还需要构建一个健全的内容体系。开放不代表放任，开放式的实训课程不代表让教师放弃实训课程的设计框架。在进行半命题式的实训课程设计时，教师需要根据电子技术的不同模块建立实训体系，例如电路实验实训体系、顶岗实习实训体系、毕业实习实训体系等，依照不同时期不同层次的学习状况建立实训体系，令学生在不同体系的实训中有层次化地进行层层递进，从而提高他们的综合专业应用能力。而且在实训课程设计上，首先要以学生的基础能力实训为主，因为基层建设决定上层建筑，而后在基础技能坚实的基础上开展专业技能实训，最后再进行综合专业技能实训，以科学的方法构建开放式的教学实训课程体系，从而真正意义上实现实训课程教学的最终目标。
3.3 实训教学与时代特点相结合
对于信息化科技时代的特点，高校不能一味对其进行封堵，而是应该主动与其进行融合。例如一些中小学教师，现在都在积极利用“学校网站”“公众平台”“微信家长教师群”等手段进行辅助教学。因此，对于高职院校学生上课玩手机开小差等行为，学校方面可以研发相关教学APP，令学生可以在课堂上光明正大地“玩手机”，也可以利用APP对学生学习进行时时监控与辅导，甚至在课后也可以利用APP随时对学生进行课后辅导，这样不仅解决了学生课上学习不专心的问题，也在课下为学生提供了良好的学习条件。而对于APP开发，HTML5+技术为高校提供了一个良好的技术基础，让教师直接在手机上进行APP编程，只要教师们抽出一些课余时间来，在加强实训课程理解的同时，就可以完成APP制作，这样一来，学生就可以像玩游戏一样完成实训课程，不但极大地增加了实训课堂的趣味性，更在极大程度上降低了学校实训课程教学的成本投入。面对信息化高速发展的社会，教师再也不是学生心目中的唯一正确答案，对于现代化信息技术应用，令学生们拥有了更多的选择，这也变相导致了教师课堂核心凝聚力缺失，而如何加强教师的课堂核心凝聚力，提高学生的学习兴趣与欲望，就要求教师与时俱进，结合现代化的时代特点展开课堂教学。
4 结 语
改革不是目的，目的是高职院校能够为社会提供更优质的人才，令学生走出校园面向社会时更具核心竞争力，更符合社会对于人才的需求。特别是电子技术方面，不但需要学生拥有巩固的基础专业知识，还需要他们具有较强的动手操作能力与创新能力。因此，随着时代不断发展，如何更好地为社会培养人才，高职院校电子技术的实训教学改革与探讨已将成为一个可持续问题，值得大家不断探索下去。
主要参考文献
[1]张艳敏，罗海兵.高职电子技术实训教学新思路探讨[J].河北工程技术高等专科学校学报，2017（3）.
[2]梁添洪.电工电子技术与技能课程实训教学方法研究[J].西部素质教育，2018（11）.
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