针对高职院校单片机实训课程教学改革的研究
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摘 要：在高职院校单片机实训课程教学中普遍存在的问题主要包括实训教材内容陈旧、课程安排不合理、实训过程形式化、实验设备落后、实训教学手段单一等，导致实训课程教学效果不是十分理想，学生的理论和实践得不到融合，知识掌握不牢，实践能力薄弱，严重影响到了学生未来的职业发展前景，这一教学现状亟待得到改善。本文将基于以上问题提出高职院校单片机实训课程教学改革的有效策略，希望能够大幅提高教学的实效性，从而为学生综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
关键词：高职院校;单片机;实训课程;教学改革
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.24.133
0 引言
作为工科专业的一门必修课，单片机实训课程在高职院校教育教学体系中占据着重要地位，对于学生实践能力的培养起到了关键性的作用。然而当前高职院校单片机实训课程教学中暴露出的缺陷较多，已然给该门课程的教学工作带来了不利效应，教学改革已经迫在眉睫。高职院校应根据单片机实训课程教学现状制定行之有效的应对之策，确保教学质量能够得到真正的提高，从而为单片机应用技术人才的培养创造有利的环境，促进学生的早日成才，为相关产业的持续健康发展提供人才方面的有力保障。
1 高职院校单片机实训课程教学中存在的主要问题
第一，教学内容陈旧。我国不少高职院校所用的单片机实训课程教材都不能够跟上时代和社会的发展步伐，最为突出的就是C51系列单片机作为主要的教学素材，在近些年来其功能有了极大的改善，而高职院校单片机实训课程所用的单片机却没有体现這一点，理论和实践严重脱节，容易给学生造成误导，引发学生的认知冲突。
第二，实训课程安排不合理。通常情况下在单片机理论教学告一段落以后就要开展实训教学，目的是让学生对理论知识加深印象，巩固学生的基础，为学生日后研究电工电子相关课程提供帮助。可是高职院校设置的单片机实训课程在课时上是非常少的，只有短短的一周左右，在这么短的时间内学生是无法将所有理论知识串联起来加以拓展和延伸的，对于学生单片机理论知识体系的构建极为不利。
第三，实训过程形式化。实训课程少、实训内容多是我国高职院校单片机实训课程的通病，为了完成教学任务教师往往会让学生简单的认识实验设备，并按照既定流程进行操作，省略了学生独立思考的时间，学生对于实训操作的印象非常模糊，实训课过后经常会忘记具体操作流程，使得单片机实训教学流于形式。
第四，实验设备落后。高职院校的经济实力有限，无法投入过多的资金用于实验设备的更新，有些实验设备型号老旧，设备老化现象也较为严重，学生不得不多人一组共同使用一个实验台，轮流进行操作，每个学生的操作时间都比较短，当一个学生操作时其他学生只能等待，白白浪费了不少时间，致使单片机实训课程教学效果不佳。
第五，实训教学手段单一。单片机实训课程教学流程为，教师先讲述实验原理和实验内容，学生再按照规定要求进行操作，这一过程中完全没有体现出学生的思维活动，只需要学生照本宣科进行操作即可，使得单片机实训教学的价值没有展现出来，学生的思维能力、探索能力和创新能力都得不到有效培养，距离人才标准有着不小的差距。
2 单片机实训教学的改革
（1）明确实训教学目标。单片机实训课程教学改革是一个循序渐进的过程，为了保证改革步伐更加稳健，高职院校要明确单片机实训课程教学目标，对当前教学中的问题进行分析，制定解决对策，将教学内容、教学模式、考核体系、教学手段予以创新，促进单片机理论和实训教学的有机结合，以丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，助力单片机教学的顺利高效开展。
（2）更新实训教学内容。互联网上拥有着海量的教学资源，许多高新科技信息都可以在互联网上搜索得到，在单片机实训课程教学开展之前教师可以到网络上查找优秀的教学课件，或者是自主编写教学内容，课堂上用多媒体播放出来，着重向学生介绍单片机的发展历史和发展趋势，让学生对单片机有个系统全面的了解，学生在实验过程中也会保持清醒的头脑，思路更加开阔，更容易迸发创新理念，践行到实训之中，有关单片机的结构和编程知识也会轻松掌握了。
（3）创新实训模式。理论和实践的脱节是当前单片机实训课程教学需要重点解决的一个问题，高职院校不能将实训课程单独设置，而是要与理论课密切结合起来，在学生对单片机理论印象比较深刻的时候开展单片机的实训练习。每节实训课安排的训练内容不宜过多，要给学生留下足够的思考时间，让学生能够一边训练，一边思考。将所有单片机实验划分为两大类别，分别是基础类实验和综合设计类实验，前者可以采用理实一体化教学模式，后者则要在学生具备一定的单片机理论基础之后才能进行，有助于学生建立完整的单片机知识体系。
（4）改革考评体系。唯有对学生进行客观综合的评价，才能让学生知道自己在哪些知识方面存在薄弱点，学生日后的学习也会更具有针对性和目的性，学习质量相应更高。最后一节实训课可以设置为单片机实训课程的考试课，给学生布置考试任务，检查学生的单片机编程水平，本次考试成绩在期末总成绩中占据一半比例，另一半由实验报告和学生课堂成绩组成，其中学生课堂表现占35%，实验报告占15%。这种考核对于学生能力的检验更加全面，还能充分调动学生参与单片机实验的热情。
（5）创新教学手段。单片机编程方法是比较多样的，每种方法都有着一些优势和缺陷，在单片机实训课程教学中，学生必须要对单片机结构和编程方法了然于心，在完成某项功能时学会使用不同的方法，通过运用此种手段来检验学生的编程能力，提高学生对单片机理论的应用水平，确保学生能够学以致用。
3 结语
通过对高职院校单片机实训课程教学现状的分析可以发现，教学问题主要集中在教学内容、课程设置、教学设计、实验设备、教学手段几个方面，这给教学改革指明了方向。高职院校必须要大力支持单片机实训课程教学改革工作，采取多种多样的措施来激发学生的实验积极性，提高学生的实验参与度，确保学生能够在实验中深入思考，积极探索，获得知识和能力的协同发展。
参考文献：
[1]王京港，张翠平.基于项目驱动与理实合一的单片机教学改革探索与实践[J].教育教学论坛，2017，9（21）.
[2]陈玮，罗庆跃，王晓芳等.虚实结合的单片机教学案例创新研究与实践[J].电脑与电信，2015，21（03）.
作者简介：何继贤（1975-），男，湖南长沙人，硕士，教师，研究方向：机电一体化。
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