高职院校体育课程教学改革与发展研究
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[摘 要] 高职院校教学改革是我国教育体制改革的重要组成部分。随着改革理念的深入实施，高职院校的体育课程也由原来“辅助性的课程”，变成一门具有明确定位，服务于学生终生发展，服务于中国特色社会主义建设大局的重要课程。而高职院校体育课程的改革与发展，当然是要面向社会，面向未来的。它首先要求我们提高对体育课程的重视程度，并对具体的教学方案进行一系列深化改革，以提升教学收益。
[关 键 词] 高职院校;体育课程;教学改革;发展;研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0194-02
进入21世纪以来，对人才的要求也发生了新的变化，而社会主义教育事业承担着培养社会主义接班人的重任，因此，对高职院校的教学改革势在必行。从高职院校体育教学的基本状况来看，其虽然在近年来已经有了相当程度的提升，但从教学理念到教学方法方面仍然存在着一些落后的、与时代“不合拍”的地方，亟须通过开展相应的教研活动不断进行探索以实现改革。依照我国高职院校的整体发展水平，加强教学目标、教学方法活动的拓展，推动改革，及时提升综合体育教学的全面发展[1]，这是我们今后需要去探究的地方。
一、高职院校体育教学改革发展的重要方向
长期以来，体育课程在高等教育体系中处于较为“边缘化”的地位，现实教育教学中，各学校的体育教学还存在这样或那样的问题[2]。许多学生只重视专业课程的学习，觉得体育课程似乎没有太大的价值。而一些院校和教师也没有真正明白体育课程的定位，对体育课程的重视程度也没有达到应有的水平。同时，在教学软硬件设施、教学理念等方面都表现出较为落后。这些都是我们在今后的教学活动当中急需要进行改革的。下面我们分别进行讨论。
（一）进一步明确体育课程的定位并有效提升体育课程的地位
在现实操作中，我们常常存在对体育课程定位不明确、体育课程地位较低等现象。比如一些教师和学生认为体育课程并不影响专业技能方面的发展，因此总是抱着“闹着玩玩”的心态，导致体育课程流于形式。学生没有抱着主动积极的心态去参与教学，教师也往往“将错就错”，对学生“得过且过”的态度睁一只眼闭一只眼……有的教师仅是把体育课程看作是一种锻炼身体的手段，并没有意识到体育课程在职业技能、人文素养等方面的培养价值。因此他们在开展体育课程时常常是“就事论事”，并没有对课程内容进行拓展和延伸，去挖掘有关体育课程的更深层次的价值……可以说，这样的教学理念是无法促进体育课程的进一步改革与发展的。
（二）进行学生形体塑造方面的教学
体育课程的一大功能，在于对学生进行形体方面的塑造。有关这方面的课程不可小视，因为它有利于塑造出学生的肌肉柔韧度，塑造出他们的健美身材，塑造出他们身体的灵活性和协调性，培养他们的自信心。当代是一个注重健身，注重形体塑造的时代，而形态塑造更是要从大学阶段开始抓起。这样有利于养成主动健身以及主动进行形体塑造的意识。同时，形体塑造方面的课程还有利于他们形成正确的审美观。大学应该是学生审美意识形成的阶段。但是，不少学生其实并不具备正确的审美观，习惯性去追求一些肤浅而浮华的装束。而通过开展形体塑造方面的课程，我们可以让学生通过对审美意识的培养和熏陶，懂得怎样才是真正意义上的“美”，懂得应怎样去塑造、修炼和提升自己的内在美。
（三）进行学生职业素养方面的教学
职业素养是高职院校培养的“重头戏”。过去我们常常认为，对职业素养的培养，是专业课程的功能。而诸如体育这种课程，似乎与职业素养的内容并没有太大关联。但是随着教学理念的不断改革，我们越来越多地意识到，其实对职业素养的培养应当是多方面的，应当渗透在不同的课程体系当中，任何课程体系都可以用来进行职业素养方面的培养，让学生在走出校门之前就能够具备应有的职业技能。尤其是在当代社会，职场对人才的要求也是越来越全面。拼搏意识、竞争意识、团队合作精神和遵守规则的意识等，这些都是职场所必须具备的职业素养。而在体育课程当中，同样可以用来培养和训练学生的拼搏意识、竞争意识、团队合作精神和遵守规则的意识等多个方面。这些素养一旦形成，对学生将来走入工作岗位都是非常有利的。
（四）寓教于乐
不同于本科院校的生源，高职院校的生源具有其特殊性。一般来讲，高职院校的生源主体来自普通高中毕业生，还有一部分是从中职院校中录取的。而这些学生普遍具有高考分数较低、自律性较差等特点。这就给体育课程的开展带来了一些难度。一些学生虽然热爱体育运动，但却不能适应体育课程的约束，从而千方百计逃避体育课程，觉得与其去参加体育课，还不如自己去操场上打球。而传统的体育课程，其形式和内容是比较枯燥的。尤其是一些體育项目，如田径类的项目，更是令学生感到枯燥无味，而没有什么兴趣去参加。所以，为了促进学生积极主动地参与体育课程，我们就要采取一些寓教于乐的措施，提升教学中的趣味性，改变“枯燥”的课程印象。
（五）将运动训练与体育理论并重
长期以来，我们在体育教学当中，只注重运动训练方面的教学，对体育理论的重视程度并不够。在不少师生的眼中，只要积累一定运动训练方面的经验，那么体育教学的目标也就水到渠成了。但事实上，如果仅进行运动训练而没有足够的体育理论方面的学习，那么缺乏相关的理论指引，训练方面也会不得法。另一方面，如果学生没有足够的理论积累，那么在训练当中就会缺乏自我保护意识，最终就会带来不必要的意外损伤和事故。所以，体育课程的一个改革与发展方向，就是建立理论基础上来指导他们的运动训练。 二、高职院校体育课程教学的改革发展措施
我国高职院校体育课程以注重培养高素质技能人才为主要方向[3]。在前面我们论证了体育教学改革发展的重要方向，下面我们具体谈谈改革发展措施，提出建设性意见[4]。
（一）用体育理论来指导运动训练
前文我们提到，若学生缺乏足够的体育理论，那么运动训练的开展也会不得法，甚至导致学生发生一些意外的损伤和事故。因此，在进行体育教学时，我们首先应当将必要的体育理论向学生交代清楚。比如一开始我们就要对学生讲解关于身体的基本构造，关于身体各个不同部位的运动功能等。然后在进行运动训练时，我们还要对学生交代清楚关于该训练项目的各方面常识。比如关于4*100米接力训练，那么首先我们要对学生讲明不同动作的要领，讲明白怎样才能更好地在训练过程中避免损伤？然后再进行运动训练的开展。
（二）进行信息化的教学
一些教师和学生普遍觉得体育理论教学比较“浪费时间”，其实通过信息化教学，我们完全可以将体育理论教学“化整为零”，让教学真正意义上打破时间地点的限制。这样既让学生掌握了必要的体育理论知识，来更好地指导他们的运动巡练，又不至于占用太多的教学实践。对此，我们可以制作相关的微信小程序，将体育课程录制为微课的形式。同时在这样的教学形式下，我们还应当注意做好师生之间的交流互动，让教学变得更加“接地气”。
（三）进行健美操训练
健美操有利于塑造学生的健美体型，是培养学生审美能力的有效手段。所以，进行健美操方面的训练，应是高职体育教学的一个重要改革方向。
对此，我们应针对不同学生的具体情况进行调研，然后根据不同学生的具体情况，有针对性地开展健美操训练。在训练环节中，我们还应注意把培养学生正确的审美观、对学生进行德育方面的渗透，同健美操的教学有效结合起来。让学生在学习健美操的过程当中，其身心受到全方位的培养。使他们成为一个身材健美，身体灵活度和柔韧性好，具有正确审美能力且具备团队合作精神的人。
（四）开展体育游戏方面的教学
关于开展体育游戏方面的教学，其意义可以说是多方面的。首先，体育游戏有利于将枯燥的体育课程变得充满乐趣。尤其是符合高职学生自律性较差，需要有效激发学生学习兴趣。其次，体育游戏有利于培养学生的职业素养。
对此我们可以结合课程准备、训练开始、训练结束三个阶段，分别有针对性地设置体育游戏。比如在课程的准备阶段，可以设置一些能够充分调动人的积极性游戏，让学生快速进入课程状态。在训练开始后，可以设置一些需要团队高度合作的游戏，以培养学生的团队合作精神。在训练结束前，设置一些帮助学生放松身体的游戏，给他们提供一个从“动”到“静”的“缓冲地带”。
（五）加强课程的考核机制
我们还要有意识地加强课程的考核机制。过去很长的一段时间里，由于我们不重视体育课程建设，在课程考核上，也是睁一只眼闭一只眼，只要学生“差不多”就能够蒙混过关。但随着对体育课程重视程度的提高和教学定位的进一步明确，我们也应加强对课程的考核，严格把关，杜绝随意“放水”现象的出现。
高职院校的体育教学改革，是一个涉及多方面的系统工程，同时它的实施乃迫在眉睫。它要求我们从教学定位、教学理念、教学方法等多个角度，开展相关的教研活动，进行一系列的深化改革。从而使体育课程教学更加具有指向性，更加符合时代对人才的培养需求，更加符合学生未来发展的需要。
参考文献：
[1]劉晓丽.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].中国农村教育，2018，11（30）：89-90.
[2]刘军平.基于高职院校体育教学改革与发展的思考[J].当代体育科技，2018，11（15）：73-74.
[3]李婷.高职院校体育课程改革与发展研究[J].才智，2018，10（15）：90-91.
[4]王智斌.高职院校公共体育课程教学改革研究[J].淮南职业技术学院学报，2018，8（15）：76-77.
编辑 张 慧
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