农村小学全科教师专业认同影响因素与对策研究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：学生所具有的专业认同度，不仅影响着学生在专业学习中的态度与行为，而且也影响着学生对自身职业发展的信心，由此可见，重视提升学生专业认同水平，对于推动学生专业与职业发展具有重要意义。本文在对河北省农村小学全科教师专业认同的价值做出分析的基础上，对河北省农村小学全科教师专业认同影响因素与学生专业认同水平提升策略进行了探讨。
　　关键词：河北省;农村小学;全科教师;专业认同
　　中图分类号：G625 文献标识码：A
　　百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。河北省农村小学全科教师培养工作对于实现人才输出与人才需求的对接，推动农村基础教育发展具有不容忽视的意义，而学生对自身专业的认同水平，则在很大程度上影响着河北省农村小学全科教师培养成效，为此，教学工作者有必要认识到影响学生专业认同的因素，并根据这些因素有针对性的对河北省农村小学全科教师培养工作进行优化。
　　1专业认同概述
　　专业认同指的是学生在對自身专业进行深入了解的基础上对自身专业持有接纳与认可的态度，并在专业学习中展现出较高的积极性与主动性，对于自身专业相关的职业具有较高的从业意愿。可见，专业认同作为一种心理倾向，建立在认知基础之上并可以内化为学生情感、外化为学生行动。也正因为如此，学生所具有的专业认同会对学生的学习行为、择业就业行为产生双重影响，即当学生具备较高的专业认同时，学生能够在学习与未来发展中展现出更为积极的状态，而当学生的专业认同较低时，学生专业学习以及未来发展也会受到制约，可见，在育人工作中强化学生专业认同，对于推动学生成长成才具有重要意义。
　　在对专业认同进行研究的过程中，专业认同的概念往往容易与职业认同的概念发生混淆。事实上，专业认同与职业认同具有紧密关系，但是二者也有明显区别。如专业认同的对象是高校根据社会人才需求所细化的学科门类，而职业认同的对象则是职业身份;专业认同是针对高校在读大学生而言，而职业认同往往是针对已经进入社会岗位从事特定职业的人员。专业认同的提升对职业认同的产生与强化具有重要意义，换而言之，大学生所产生的专业认同，是大学生对未来所从事的职业产生高度认同的重要基础。
　　2河北省农村小学全科教师专业认同的价值
　　2.1专业认同为专业发展奠基
　　河北省农村小学全科教师专业发展指的是学生专业理论知识、专业实践技能不断提升的过程。在此过程中，高校不仅需要重视学生知识结构的完善，而且需要重视学生专业道德、专业理想以及专业责任感的强化，这既是促使学生产生专业认同的基础，也是推动学生实现专业发展的必要路径。对于学生而言，学生的专业发展需要以学生产生推动自身专业发展的内部驱动力为前提，当学生充分了解自身的身份、使命，完成信仰与理想建构之后，学生也会对自身专业产生较高认同，此时，学生也就具备了推动自身专业发展的内部驱动力，与此同时，这种内部驱动力会作用于学生的外在表现，促使学生能够更为积极主动地投入专业学习以及专业发展当中。由此可见，专业认同对学生的学习行为产生着不容忽视的推动作用，它既是学生专业发展的起点，也是学生专业发展乃至职业发展的基石。
　　2.2专业认同提升学生学习实践效率
　　在河北省农村小学全科教师在校学习过程中，许多因素都会对学生学习实践效率产生影响，如教学内容与学生学习兴趣脱节、教学方法制约学生主观能动性的发挥、课堂交流忽略学生主体性等，这些因素会降低学生对自身专业的热忱，甚至会导致学生产生变更专业的意愿。面对这些问题，教学工作者需要重视探索引导学生对自身专业保持热情的途径、探索能够展现学生专业现实价值的途径，从而促使学生能够深化对自身专业的了解、从思想层面对自身专业进行肯定，进而以更加积极的心态开展学习实践，并在学习实践中进行不断的反思与自主提升。可见，教学工作者不仅需要重视教学内容的选择、教学课程的设置，而且需要重视引导学生构建专业认同，通过开展教学改革工作调整学生对自身专业的看法，促使学生对自身专业产生价值感，在专业学习中产生成就感与满足感，从而充分发挥出专业认同在提升学生学习实践效率方面的作用。
　　3河北省农村小学全科教师专业认同影响因素
　　研究对象，河北师范大学附属民族学院的897名小教全科专业公费师范生，共发放调查问卷892份，回收调查问卷892份，回收率为100%。其中有效问卷883份，问卷有效率为98.9%。通过对调查问卷的数据整理与分析，总结影响小学全科教师专业认同的因素，大致可分为主、客观两部分。
　　主观因素。首先，学生在选择专业过程中是否具有自主权，对学生的专业认同水平产生着重要影响。调查结果显示，有37%的学生是个人意愿选择本专业，受家长意愿影响的占46%，“朋友、亲人或老师推荐”占17%。可见，许多学生在专业选择中并非出自个人意愿，这些学生的主体性在专业选择过程中并没有得到充分尊重，会产生对专业认知模糊或者对专业完全不了解的问题。其次，学生是否能够对自身从业意愿和性格特点做出充分了解，也影响着学生的专业认同水平。调查结果显示，学生选择喜欢当教师的占25.2%，无所谓的占56.3%，不喜欢做教师的占到18.5%。学生对自己的性格特点十分了解的占18.7%，了解一部分的占48%，不能确定了解程度的占28%，不太了解的占5.3%。学生从事教师职业的意愿以及自身专业与自身性格特点的对接，是学生对自身专业产生浓厚兴趣并能够在专业发展中投入热情的重要基础，而调查结果所显示的情况不容乐观。最后，学生是否对自身专业具有深入的了解与认知，对学生的专业认同水平具有不容忽视的影响。有25%的学生对专业不是很了解，没有充分的认识，导致初期适应学校课程较困难，20.8%的同学出现过入学后不适应，1.1%的学生曾出现过退学的想法。无论是对专业不了解还是在学习中的不适应，都会导致学生难以对自身专业发展方向、职业发展方向做出准确定位。 　　客观因素。学习氛围、师资力量以及教学基础设施水平等，是影响学生专业认同水平的主要客观因素。在学习氛围方面，92%的学生都希望自己身处一个美丽优越的校园中学习和生活，可见，大部分认为良好的校园环境、学习氛围，都有利于为学生带来积极的情绪，进而为学生专业认同水平的提升奠定良好基础。在师资力量方面，教师是否具备较高的专业水平、教学能力，是否具有引导学生深入了解专业特色、就业方向的意识等，都对学生专业认同水平的提高产生着决定性的作用。在基础硬件设施建设方面，高校在人才培养中是否能够为学生提供完备的基础设施、是否能够满足学生的学习需求等，都影响着学生在专业学习中的获得感与幸福感，进而影响着学生的专业认同水平。
　　4河北省农村小学全科教师专业认同提升策略
　　4.1强化学生专业认知
　　专业认同的提升需要建立在学生对自身专业产生充分了解与认知的基础之上，因此，在河北省農村小学全科教师专业认同提升过程中，教学工作者需要重视引导学生对自身专业进行充分的了解与认知。具体而言，教学工作者需要重视实现“首因效应”，通过做好宣传工作，强化学生专业认知，为学生产生较高的专业兴趣奠定坚实基础。首先，在招生阶段，就需要依托校园网站等媒体对学生专业建设中涉及的人才培养目标、人才培养方案、课程设置、就业方向等进行详细的介绍，确保大学生能够在个人意愿指导下完成专业选择。其次，在学生入学阶段，需要引导学生了解自身专业的性质与内涵、小学全科教师培养工作的意义与价值，从而深化学生对自身专业的认知与情感，在确保学生对自身专业产生良好的第一印象基础上，对自身专业发展乃至职业发展产生信心。
　　4.2优化专业课程设置
　　为了能够有效提升学生的专业认同，在专业课程设置中，高校不仅需要重视理论课程的完善与教学方法的优化，而且需要重视学生专业实践能力与专业情感的提升。首先，在理论课教学中，教学工作者需要尊重学生主体性、发挥学生主观能动性、重视师生互动与生生互动，从而更为有效的激发学生学习兴趣。同时，有必要做好教学情景设置，依据真实的工作环境、岗位需求，引入学习任务与教学案例，从而强化专业学习与职业发展之间的关联。其次，在实践课教学中，有必要适当提升实践课比例，丰富学生开展专业实践的形式，促使学生在教育调查、教学实习中将自身掌握的理论知识转化为专业能力，并在获得实践成就感与满足感的过程中强化专业认同。最后，有必要依托思想政治课程、择业就业教育、各类校园讲座等，引导学生对自身专业产生积极情感，克服学生在专业学习中的负面情绪，从而强化学生对专业的肯定与认同。
　　4.3改善教育教学条件
　　教育教学条件不仅对教育教学成效产生着决定性，而且也对学生的专业认同感产生着重要影响。以提升学生专业认同为出发点的教育教学条件优化工作，主要要求高校能够通过完善基础教育设置来改善学生的专业学习环境，并通过做好师资队伍建设工作为专业教学成效的提升提供人力资源支撑。在教学实践当中，教师不仅需要使用具有吸引力、感染力的语言来传授知识，而且需要依托“三字一画”等实现更好的教学成效，为此，高校需要为学生专业发展构建完善的基础设施作为支撑，如通过构建模拟讲课教室、多媒体教室，构建信息平台等，为学生开展专业学习创造良好条件。师资队伍建设方面，教学工作者不仅需要具备培养“农村小学全科教师”的意识，而且需要了解农村小学教育需求、岗位要求等，明确培养“农村小学全科教师”的方向，提升自身培养“农村小学全科教师”的能力。高校则需要围绕师资队伍建设构建严格的教师准入机制与形式多元化的教师培训机制，为教师教学能力的提升提供保障。
　　4.4强化职业规划教育
　　在培养农村小学全科教师的过程中，学生专业呈现出了明确的指向性，这为专业教育与职业规划教育的紧密融合创造了条件，即从学生入学阶段，教育工作者与学生就能够确定自身在离校之后所从事的工作，因此，教育工作者可以将职业规划教育融入到专业教育的整个过程中。在职业规划教育实践中，教学工作者需要推动职业规划教育呈现出系统性与全程性的特征，即从学生入校开始就需要开展职业生涯规划宣传工作，促使学生能够关注职业生涯规划，并随着学生对专业认知的强化而深入开展职业规划教育。如在大一阶段，教师需要引导学生了解与“农村小学全科教师”相关的政策，促使学生明确自身专业发展目标;在大二与大三阶段，教师则需要针对农村小学全科教师岗位要求以及学生专业学习情况，引导学生深化对自身专业的认知、指导学生根据岗位要求调整学习活动;在大四阶段，教学工作者则需要引导学生开展实训实习，并通过对学生实训实习情况进行跟踪调查来有针对性的对学生职业生涯规划进行指导，确保学生能够根据自身专业水平、职业理想来对自身职业生涯做出科学规划。
　　综上所述，在河北省农村小学全科教师培养工作中，重视提升学生对自身专业的认同水平，不仅有利于专业认同为专业发展奠基，而且能够有效提升学生的学习实践效率，这对于提高河北省农村小学全科教师培养工作，确保人才培养与农村基层教育发展需求实现良好对接具有重要意义。为了能够有效提升学生的专业认同水平，高校与教学工作者需要认识到学生选择专业的自主权、对自身从业意愿和性格特点的了解程度、对自身专业的理解与认知程度、学习氛围、师资力量、教育基础设施等因素对学生专业认同的影响，并通过强化学生专业认知、优化专业课程设置、改善教育教学条件、强化职业规划教育等多元化路径，推动学生专业认同度的有效提升。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-15095894.htm