基于会计电算化课程教学改革的探讨

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　　摘要：会计专业是一个相对热门的专业，随着大数据以及互联网的快速发展，会计从之前的核算逐渐转变为管理会计，这也为专业人才的培养带来了新的挑战。会计电算化课程作为会计专业的核心课程，已经在很多企业中得到具体应用，因此想要培养优秀的会计人才应当注重会计电算化课程教学。然而，当前会计电算化教学过程中仍然出现很多问题。本文就会计电算化课程教学改革进行探讨，希望能给大家带来一些意见。
　　关键词：会计电算化;课程教学;改革
　　随着社会经济的进一步发展，各行各业对人才的综合素质要求也在不断的提高，除了强调就业人员对所有学习专业领域的知识应当有深入的了解之外，还应当具备一定的实践经验，在工作的过程当中，能够有效地解决所面临的问题。因此，为了使得学生在毕业之后获得较好的发展，作为学校也应当注重信息化环境下会计电算化课程教学的相关改革。
　　一、会计电算化课程教学模式构成要素分析
　　（一）学习环境分析
　　教学环境是信息化背景下会计电算化课程教学改革的重要组成的内容，在当前会计电算化教学的过程中，信息化技术也是教学的主要方式，同时也可以辅助学生不断提高他们的实践技能，引导更多的学生投入会计电算化学习过程之中。除此之外，对于学习会计电算化的学生而言，大部分的时间都是在校园中度过的，因此获取教学资源来源较为单一，在这时教学人员如果能够给出一个科学合理的教学范围，并运用多种教学方法满足学生对于实际情况的需求，能够在很大程度上保障会计电算化教学达到教学目标，因此科学合理的教学方式也能够进一步确保学生全身心的投入会计电算化学习过程之中[1]。
　　（二）教学理念分析
　　针对会计电算化课程教学改革来说，能否采用合理的教学方法并运用一些特定概念进行会计电算化教学，从而对计算机教学的内容做出一个合理有效地描述十分重要。与此同时，需要教师合理的对会计电算化教学知识进行安排，通过应用创新有效的教学方法进行会计电算化教学，也能够在很大程度上提高重视会计电算化教学质量，针对于教学理念这一方面而言，也能够满足当下会计电算化教学的发展规律[2]。
　　（三）教学目标分析
　　对于会计电算化教学工作而言，确立合理有效的教学目标具有十分重要的作用，通过对于现代化教学技术进行合理应用，并对相关的教学目标做出相对应的预测，才能够保障学生更加了解会计电算化教学过程，掌握新知识。与此同时，也能够引导学生感受到会计电算化知识的独特魅力，激发学生们的学习积极性，带动会计电算化教学效率得以进一步提高[3]。
　　二、会计电算化课程教学改革的现状
　　（一）资源共享率不高
　　为了推动会计专业的发展，提高会计电算化教学的质量，各个专业都设立了相应的资源平台。由于很多资源库的建立以及精品课选择都由一位教师独立完成，缺乏团队建设，这也导致很多教师对于此类资源不能够完全的认同，甚至认为课程的内容以及相关技术还不够明确，这也导致资源共享使用效率不高。另一方面，很多院校的教学资源是不公开的，因此共享资源使用效率更是无从谈起。由于当前教学过程中信息化教学手段繁多，在帮助学生更好的理解会计电算化教学内容的同时并不能够满足学生对于实践的需求，因此虽然共享资源教学化也阻碍了学生学以致用的具体成效[4]。
　　（二）缺乏理论知识支撑
　　会计电算化是一门将会计方法、会计理论以及计算机技术合为一体的多元化课程，该门课程的开设不仅仅需要操作流程的体验，还需要理论知识的支撑，它对学生动手能力要求也较强[5]。然而在具体教学過程中，教师运用教学软件展示具体的操作步骤，学生只是一味地被动接受知识，并不了解这一步骤设置的具体用意。
　　（三）教学方法单一
　　会计电算化课程由于受到专业体系的限制，教师在教学的过程当中大多偏向于实践操作，通常运用PPT展示流程并为学生讲解操作中容易出现的问题，学生在进行上机操作的过程中，也只是按照教师的操作步骤，而不去主动思考操作的原理。然而，在具体操作过程中出现的原因大多都不具有共性，因此教师为了掌握课堂节奏，通常是亲自为学生排查问题或者解决故障，学生没有深入探讨问题的机会，长期以来不利于提升学生自主解决问题的能力[6]。
　　三、会计电算化课程教学改革的措施
　　（一）灵活运用教学方法
　　在传统会计电算化课程之下，学生只是一味地被动接受知识，对于会计电算化课程的学习积极性和主动性都不强，这也直接影响了最终的学习效果。为了提高学生们的接受能力，教师应当在授课过程中，充分突出学生的主体地位，在教学过程中，尽可能运用多种教学方式进行教学，引发学生进行独立思考，培养学生构造适合自己的学习方法。与此同时，教师也可以运用互联网技术将会计电算化课程中的内容进行录制，以供学生学习，学生可以把在学习过程中遇到的问题进行总结，放到课堂上与同学进行讨论，在这种模式下学生的学习热情会不断提高，并且培养了学生的自主学习能力。
　　（二）理论与实践结合
　　高职院校也满足企业需求为导向，培养相对应的会计人才，因此在进行会计电算化课程改革的过程当中，应当与时俱进将会计从财务会计逐渐转变为管理会计，而会计电算化课程内容也不仅仅局限于财务会计模块的操作，应当将理论与实践相结合，避免出现重理论轻实践的情况。相关院校应当实时关注国家政策变化，及时更新会计软件。传统教学过程中，学校只是选用一种具有代表性的会计软件进行教学，而随着互联网的进一步发展，单一的软件使用，已经很难满足现代企业对于会计人才的需求，因此学校应当引入云平台会计软件或是安装多种会计软件引导学生对不同软件的操作进行对比，进而学会举一反三，这也能够引导学生灵活解决在工作中遇到的各种难题。
　　（三）提高教师素质
　　随着信息化教学的进一步深入，会计电算化教师的综合素养对于教学设计以及教学改革具有十分巨大的影响，如果教师没有充足的知识储备，怎么教导学生掌握知识技能呢？因此，提升教师的综合素质在会计电算化教学设计和改革中尤为重要，由于信息化环境下，教学会添加很多教学工具，再加上科技的进一步发展，相关多媒体教学设备也在更新换代，如果教师不能够及时的更新知识储备，提高自身的科学素养以达到科技发展需求，那么迟早会被时代淘汰[6]。
　　四、结束语
　　随着社会经济的进一步发展，企业对会计人员的综合素质要求越来越高，要求会计人员不仅仅掌握全面的专业技能，还具备分析问题处理问题的能力，在遇到问题时能够灵活应变。而会计电算化课程作为会计专业中的核心课程，对于适应企业需求以及迎合社会发展变化具有十分重要的作用，通过对会计电算化课程教学进行改革，培养出技术过硬的实用型人才。
　　参考文献：
　　[1]朱建萍.“互联网+”背景下会计电算化技能教学资源库的建设和应用[J].职业教育（中旬刊），2019，18 （05）：67-69.
　　[2]宋依蔓，李红英.“互联网+”背景下高职学院《会计电算化》课程“供应链管理”有效教学研究[J].环渤海经济瞭望，2019 （04）：181.
　　[3]李伊泠.网络时代以能力为本位的高校会计电算化课程教学改革探讨[J].课程教育研究，2019 （11）：254-255.
　　[4]魏尚玲.“导学案”在中职《会计电算化》课程教学中优化研究[J].中国乡镇企业会计，2019 （02）：281-282.
　　[5]张永才.会计电算化课程的探索——基于多个不同教学方法的应用[J].农家参谋，2019 （02）：200-201.
　　[6]段彦.基于SPOC支持下的翻转课堂教学设计模式的实践研究——《会计电算化（初级）》课程网络教学空间建设及实践[J].财会学习，2018 （35）：205-206.
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