“大智移云”背景下融合创新创业教育的会计专业人才培养研究

来源:用户上传      作者:王宇彤 皇甫冰瑞 王旭超

　　[摘    要] 以大数据、智能化、移动互联网、云计算为代表的数字经济时代的到来，对会计专业人才的社会需求产生重要影响。本文剖析了会计專业高等教育的转型方向，明确提出多元化知识结构和能力的人才培养目标，将会计学专业教育与创新创业教育有机融合，在能力需求引导下，重构课程体系，致力培养出复合型专业人才。结合财务职能的核心价值和角色定位，创新设计了会计专业课程体系优化、深入开展创新创业通识教育、加强实践环节的训练等多重有效途径，以适应新技术发展形势下会计人才培养模式变革。
　　[关键词] 大智移云;会计专业;创新创业教育;融合
　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 05. 095
　　[中图分类号] G257    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）05- 0226- 03
　　0      引    言
　　“大智移云”代表着以大数据、智能化、移动互联网、云计算为主的相关技术产业领域，代表着网络信息技术产业未来的方向。创新是时代的主旋律和最强音，创新驱动转型发展是我国政府战略和国家意志，创新创业是实现经济高质量发展的强大引擎。在“大智移云”的背景下和“互联网 +”以及“智能+”的发展趋势下，社会对财会人员素质和能力的要求也在变化之中，不管是普通会计人员还是财务经理甚至CFO，在未来角色都可能会发生很大变化。传统的教育教学仅满足会计基层人员基础的核算能力要求，传统的财务处理程序会被新兴技术替代，而会计人员的就业能力无法提升到高层次专业水平，将无法满足社会对紧缺型人才的需要，会计人才培养的供给侧结构性矛盾显现出来。会计教育必然要改革自身教育模式，提供高素质高水平的会计人才，从而更好地适应宏观环境。
　　1      社会发展对会计人才的需求
　　根据统计显示，在我国会计人员就业的层次分布中，属于基层财务会计人员从事会计基础核算并提供财务信息的工作达到 80% 左右，而利用财务数据信息对企业未来进行预测、决策、实施战略管理的管理会计方面的人员只达到 20%。由上海国家会计学院发起的“企业会计人的未来”专题调查显示，会计人才能力供给和他们的实际需求之间是不平衡的。在九成人看来，未来5-10年内，企业会计职能总体是有新的职能融合并扩大工作范围。财会人员最胜任的岗位是“会计核算”和“财务报告”，目前拥有的会计能力已经超出需求。从职能重要性来看，普通的“会计核算”职能的重要性要大幅度降低，重要性提高最多的当属“IT等新技术应用”“财务分析”“风险管理”和“公司战略”4个方面，净提高率都在90%左右。会计人员最可能跨界融合进入的职能是“公司战略”和“运营管理”，最不胜任的岗位是“并购重组”和“公司治理”。这些调查结果表明，在财务信息化日益发达的今天，“会计核算”“财务报告”“资产管理”和“资金管理”等比较胜任的传统岗位需求比较小。传统会计注重业务来往的记账、算账和报账的过程，但忽略对财务报表数据进行分析、控制和预测以及缺乏为企业规避风险的能力。而能够基于传统财务信息，进行深度分析，为管理决策提供支撑，将是一项更具备财务价值的技能，提高对公司财务战略从制定到执行全过程的参与度也是会计人员面临的职业挑战。
　　从近年来的就业情况可以看出，会计专业毕业生数量多，但国内会计人才供给和需求不匹配，导致会计人才的有效供给不足。未来，会计核算和财务报告的职能将具有越来越强的可扩展性。国际商学院协会（AACSB）要求更多地把强调分析技能作为会计课程的一部分。财会专业学生应该发挥其专业能力，帮助企业在未来期间的经营管理、财务管理、内部控制、纳税管理方面规避风险，提高企业效益。《会计改革与发展“十三五”规划纲要》直接将管理会计列为“行业急需紧缺人才”。面对大数据、人工智能、智能制造、云计算、物联网、区块链等新兴技术的挑战，会计学从传统财务会计向智能管理会计转型已势在必行。新兴信息技术的迅猛发展在提升了会计行业的效率，扩展了服务领域，带来了无限机会的同时，也对会计人员的转型发展提出了更多能力要求。
　　2      “大智移云”时代高校会计专业人才培养目标的转变
　　随着大智移云为特征的数字经济时代的到来，未来智能财务趋势增强，大量的基础的、传统的、流程化的工作，将通过智能化、信息化的方式得以实现。会计专业人员必须主动去适应变化，持续学习，在夯实系统的财务知识基础上，保持较强的创新意识，努力掌握新的财务理论方法以及数据科学等科技领域知识，实现业财融合，通过跨界去拓展财务的边界，以多元化的知识结构和职业能力实现价值创造。其一是与经营分析相结合，通过财务分析与经营数据挖掘的结合为单位发展提供建议，创造和保持企业经营的竞争优势;其二是与决策相结合，知晓和利用多种信息分析方法，为财务资源配置、管理投融资决策、税务筹划等提供更多的支持;其三是与战略相结合，参与企业机会识别与选择，在加强内部控制和风险管理，战略制定、实施与评价等方面发挥建设性作用。
　　本科教学改革应当顺应发展潮流，以提高会计专业与时俱进的就业创业能力为目标，建立融先进教学理念、教学手段、教学方法、配套师资于一体的教学体系，不断创新教学模式，以创新创业教育促进会计专业人才培养，将会计学专业教育与创新创业教育有机融合，在能力需求引导下，重构课程体系，重设课程目标，重整课程内容，致力培养出具有一定创新创业意识和创业精神的复合型专业人才，使其从容应对IT进步带来的职业挑战，更好地服务社会。
　　3      重在能力培养的创新创业教育与专业教育有机融合的途径 　　3.1   强化课程建设，优化课程设计
　　哈佛商学院创始人约翰·道尔说过：“管理学教育的目的，不是教授真理，而是让人成长面对新情况、解决新问题的能力。”财务云、电子发票、移动支付、数据挖掘、数字签名、电子档案、在线审计、区块链发票、移动互联网、财务专家系统等应用已凸显出信息技术对会计工作的深刻影响。面对数字经济的蓬勃发展和会计工作转型的要求，高校要根据自己的会计专业培养目标和定位，在制定培养方案时进行整体性的设计，在课程设置和教学内容等方面重构与创新。
　　会计学专业教育必须体现“以学生发展为中心”理念，努力弥补现存的专业教学中存在的短板和不足，课程内容要充分反映IT产业和领域的新发展、新要求，补充新内容。以低阶为基础，逐步进阶，加强学生在大数据思维、大管理智慧、大财务思维等方面的修炼，以更好地应对新技术、新经济、新商业模式对财会工作的挑战与应对。全球特许管理会计师（CGMA）报告（2013年）提出，大数据时代的会计和财务领导者是“以数据为中心”综合技能为一身的复合型人才。美国管理会计师协会（IMA）（2013）指出，“会计专业的未来在于财务、技术与信息学科的交融整合。”在大数据时代，具备一定的数据分析能力是未来对财务人员的技能要求。从国内知名财经高校在会计学开设课程的动向来看，更多地把强调分析技能作为会计课程的一部分。已经开始植入大数据相关课程，目的是使学生掌握一定的“数据技术革命时代”所需的数据和智能化技术，加强学生的A（AI）、B（Big Data）、C（Cloud）硬核技术背景，提高对数据模型的构建及数据信息的理解洞察及数据沟通能力。建议可执行的课程体系由基础课程（包括大数据技术、Excel高级数据分析与可视化、数据库原理与应用基础）以及数据基础模块（包括财务共享与智能财务、商业智能分析、大数据财务决策）构成。这些新增添的模块是对传统课程内容的扩充，体现新变化。
　　为适应财务会计向智能管理会计转型的时代趋势，加强管理会计所包含的预测、分析、决策等综合能力的培养。要提早对学生进行专业意识的引导，激发低年级学生内在的动力，打下坚实的高等数学、统计学等数理基础和功底，为生产运作管理、运筹学等后续课程做好铺垫。对于像企业战略管理、组织管理、供应链管理、管理信息系统、市场营销等工商管理核心課程，采编一些能体现新技术和新管理方法的创新创业案例融于教学当中，使学生知晓和深刻感受业界发生的变化。探讨管理会计工具的创新发展和实践应用，使会计专业的课程体现出重会计核算向业务和数据分析两端延伸，使学生逐步加深对建立财务导向的业务运营管理系统的理解，提高会计要与实时动态的业务分析结合起来，做出趋势性的分析预测的意识和能力的培养，树立管理工作中在资源约束条件下寻求优化决策的思维。从会计逻辑方面看，具备会计财务审计学科专业的知识;从数据分析逻辑看，具备大数据分析与处理技术的知识;从计算机编程逻辑看，具备机器学习和互联网云平台信息技术的知识;从战略思维看，具有基于企业整体和长远发展的视野;从创新创业逻辑看，具有适应社会并能在工作实践中更好地发展的职业胜任能力。培养的会计专业人才，具有合理的知识结构是有利于其长远发展的。
　　3.2   深入开展创新创业通识教育
　　南开大学创业研究中心提出按“观念、知识、技能和行动”四位一体的框架，实施“改变观念（Attitude）、培养技能（Skill）、掌握知识（Knowledge）、付诸行动（Do）”的“ASK-DO”模式，开展创业教育。这样的理念和指导原则对国内各高校有很普遍的指导意义。现代财务的角色需要融入领导力、战略、商业、管理以及出色的沟通技能。中总协的管理会计职业能力框架包括统筹管理能力、开拓创新能力、协调领导能力。要培养综合能力不能单凭专业学习，在会计专业背景之外拓展学生知识面，以学科交叉涵养和丰富学生的创新思维，培养学生树立以创业精神开展工作的意识，认识创业活动的基本和内在的规律，掌握创业者所特有的技能与素质，在日常行动和工作中体现创新性。创业管理课程紧跟时代节奏，对于培养学生的兴趣，增强创造力、创业思维导向和机会意识，激发学生创业热情，起着非常积极的作用。
　　对创业教育给予充分重视，发挥通识教育育人功能。除了大力加强创业课程师资队伍建设，将创业管理课程加入专业课程体系内，列为必修课等方法之外，开展创新创业公选课和通识卓越课为主要内容的博雅教育，培养学生的人文精神也十分重要。本着“铸魂育人，言传身教”的教学理念，高校可以充分利用各学院的现有师资力量，发挥多学科综合优势，支持开设公共选修课，将教学实践中形成独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高和效果好，得到广大学生和同行教师认可和好评的课程，开放给全校各专业学生。以吉林大学为例，通过课程立项的方式，开设了包括文学与艺术类、历史与文化、科学与技术、经济与社会发展、管理与行为科学、创新与创业、卓越与工程类等七个类别共计384门的通识公共选修课程，其中创新与创业系列课程类涵盖了创业机会识别与商业计划、创新创业管理前沿、创新创业思维、技术创业、国际创业、创业伦理、创业融资等34门不同主题内容的课程，甚至通过互联网时代的新型技术平台，联合校外优质教育资源，参与由北大领衔的iCan创新工程实践课程共建，形成了一块扩大创新创业教育影响力的分课堂和阵地。
　　在互联网时代，可利用的教育资源平台更加丰富，传统的教育模式被颠覆，微课、慕课、翻转课堂等教学方法持续涌现。如中国大学MOOC（慕课）国家精品课程在线学习平台等实现了优质课业资源的共享性和开放性，课堂派、学习通等其他线上教学软件的使用，构成了现在流行的教学方式。线上视频课程的重复使用极大地解放了地域性和时间性的束缚，选课模式更人性化、学习时间更灵活。如浙江大学基于创新的创业、精益创业等精品慕课课程惠及大量学子以及全国从事创新创业教育的教师，学校通过学分互认等管理机制可以支持通过网上学习渠道获得机会，享受优质创业教育资源。 　　在人才培养上通力合作，整合企业和校友资源，把专业的企业界人士补充到教育师资队伍中来。那些有着亲身经历的创业者以及职场中的佼佼者，对创业过程和职场奋斗的认知有着与在校教师不一样的感受，可以从人生发展的角度对高校创新创业教育形成有益的补充。开展如文化沙龙、专题讲座等形式多样的创新创业教育活动，加强在校学生对企业家精神、财务职业规划等方面的认和，启迪创新创业思维和意识，提高学生对创新创业教育的切实感知力。
　　3.3   加强实践环节的训练
　　创新创业教育需要对大学生的综合职业能力的培养，客观上需要设置学生经营模拟实战课程，演练实操技能。在实践课程中，利用互联网和现代信息技术，实现情境实训教学模式，如ERP沙盘模拟实训、财务业务一体化训练等，让学生在模拟的现代商业生态环境中充当角色，感悟生产运作实践，主动习得和探究专业知识，加深对理论知识的理解。会计专业尤其能发挥专长，运用管理学、经济学基本理论和财务知识在虚拟工作情境中，将投融资和经营等财务工作做通做活，更加深切地体会企业价值创造的过程，有助于创新创造理念和创业能力的培养。
　　发挥政府、企业和高校三者协同效应，通过政产学研的密切合作，搭建实训平台。鼓励学生积极参加校外创业苗圃、创客空间、创业孵化基地、创业加速器等平台，接触到数字经济时代从事技术创业或者利用各种前沿技术赋能传统行业的创业实体，通过调研和观察，体会创业机会、创业资源、创业团队和市场回馈的重要性，更好地理解创业战略和商业模式，认识创业的真实过程。通过这些平台，提供条件为有创意和激情的学生成立创客实验室，培育创客项目，使所学的财会和管理知识找到用武之地，获得在实战中锻炼和成长的机会，并接受企业界、政府人士以及学院指导教师的专业指导，这种培养方式可使创新创业教育与专业教育的融合落到实处。
　　以有效的学业激励政策，鼓励和支持大学生申报和广泛参与大学生创新创业训练计划和各种创业计划竞赛，在导师的指导下，积极投身“互联网+”、“创青春”、电子商务“创新、创意及创业”挑战赛等等创业比赛活动。会计专业学生在缜密的市场分析、财务计划、风险控制与资本退出设计方面有一定的知识优势。以商业计划书撰写和演示为主要环节的创业计划竞赛是专业教育和创新创业教育相结合的良好载体，是将会计专业知识结合其他经济管理类科目的知识并学以致用，贴近企业运营的舞台，也是锻炼自己，提高演讲、组织、分工合作能力的综合训练场。通过该实践培养学生创新创业的综合素质，增强智慧才干，树立自主创业的信心和勇气。
　　4      结    语
　　随着国家经济社会的不断发展与国际化交流的增多，对财务人员的需求量仍然较大。会计是国际通行语言，其专业性和技术性较强，高校在培养高素质的会计人才中发挥非常重要的作用。适应发展需要，聚焦于人才培养，为适应新业态，本科会计教育需要结合专业特色，主动将创新创业融入教育改革之中，积极开展教学改革的探索，使学生在这个变幻莫测的（VUCA）时代，在财会专业领域具备更强的竞争能力和更大的上升空间。
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