浅谈中等职业学校会计专业实践性教学的建构

来源:用户上传      作者:高畅

　　[摘    要] 随着科技的进步和时代的发展，越来越需要会计技术应用型人才。学校的会计教育应重视实践性会计教学，并培养技术应用型、且具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。文章提出建构科学合理的会计教学体系，深化会计实践性教学改革，为社会培养更多的会计专业人才。
　　[关键词] 会计专业;实践性教学;建构
　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 03. 079
　　[中图分类号] G424    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）03- 0191- 03
　　0      前    言
　　中等职业学校是培养会计人才的重要阵地，而会计专业作为一门操作技能非常强的专业，不仅需要具有较高的理论水平，同时还要求学生掌握专业技术操作能力。因此，开展实践性教学是会计专业课程建构的一项重要内容。
　　1      中等职业学校会计专业实践性教学建构意义
　　1.1   会计专业实践性教学符合时代发展的需要
　　2001年12月我国加入世界贸易组织，会计工作越来越与国际进程同步。会计制度与国际接轨，会计实务也随之复杂、烦琐。会计专业教师也应与时俱进，适应新形势下的专业技能要求。重新梳理会计教学模式，采用实践性教学模式是时代发展的需要。
　　1.2   会计专业实践性教学是会计课程改革的重要组成部分
　　会计专业课程改革随着时代的发展在不断地深化，传统的“一言堂”、“填鸭式”教学模式难以提高动手能力和应用能力。我国会计专业教师也深深地體会到，只有对会计教学进行改革才能适应新变化。会计专业是一门应用性较强的经济管理学科，动手操作式的实践教学环节是不可缺少的一项重要教学内容，针对这一内容进行与之相适应的课程标准、课程设计势在必行，探索新型实践性教学策略，成为会计课程改革的重要组成部分。
　　1.3   会计专业实践性教学适应用人单位的需要
　　会计专业毕业生很多从事企业事业单位的经济管理工作，在校的实践性学习过程是企业工作的前提。从企业的实际情况出发考虑，用人单位想聘用“成手”，也就是能够熟练掌握会计实际操作能力的人才。因此，从企业的实际需求出发，提高会计实践性教学改革进程，在加强基础理论教学的同时，重视会计实践性技能的培养与训练，真正提升学生的实践操作能力，増加专业技能水平与就业竞争力。展开会计实践性教学，为用人单位输送高技能型会计专业人才具有重要的意义。
　　1.4   会计专业实践性教学提高了会计教学质量
　　一方面，会计实践教学使原本抽象的理论知识变得生动。加强枯燥的课本教材知识与不断更新的会计理论知识的融合。另一方面，会计专业实践性教学可以增加学生的学习热情及学习兴趣。会计实践性教学可以让学生切身体会会计专业操作与应用，更加深刻理解了会计的执业情况与其在经济管理中的重要性。提高学生们的感性认识，加深对专业知识学习热情与学习兴趣，使学生们主动、积极地参与课堂学习，提高了课堂教学质量。
　　2      中等职业学校会计专业实践性教学建构途径
　　2.1   完善会计专业课程设计，设计以工作流程为主线的会计实践教学课程
　　（1）实践课程标准、实践课程教学大纲、课程教学计划的制订要摒弃传统的以章节划分的组织模式，要根据学生的相关专业技术知识、技能、职业判断能力，以工作环节划分模块，并组织制定相关学习标准及计划。通过以工作环节为目标制定的会计专业课程标准，定位为理实一体化的专业课程。不仅能使每位学生扎实地掌握填制和审核原始凭证与记账凭证、登记账簿、成本计算和编制财务会计报表的全部会计工作流程的技能和方法，而且能够以切身的感受体会出纳员、材料核算员、记账员、报税员、主管会计等具体会计工作岗位的艰辛与快乐。从而对会计工作有一个系统、连续、完整和全面的认识，最终达到使学生对会计理论知识和实践方法融会贯通的目的。
　　（2）教材组织与编写、教学内容的选取、教学方法的选择也要以工作流程为参照，针对每一个工作环节来组织实施。在注重会计实务操作技能训练的同时，还应把业务操作过程中的新知识、新技术和新方法融入教材，以便教材内容更贴近会计岗位工作。另外，根据项目模块进行分组演练、岗位交叉互换。教学方法要根据工作流程适时调整，以适应工作过程的教学内容。
　　为了更好地完成上述目标，多数学校目前都在大力发展会计模拟实训室和会计电算化综合实习室的建设，鼓励并推广教师采用多媒体形式的实践教学方案，也可以采用演示教学来克服会计教材缺少生动性的弊端。教师可运用新兴现代化教学手段演示和解说实务操作过程。从交易的结算、原始凭证的取得，到账簿的登记、过账、结账，把一个会计主体某一期间的经济业务通过多媒体演示出来。
　　2.2   积极开展“多层次”、“多环节”的实践性会计教学法，设立会计模拟实验、实训与实习三位一体的实践教学体系
　　在会计实践教学模式的改革中，要做到会计理论和会计实践的有机结合，会计实践教学在校内、校外要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节。这里提出“多层次、多环节”实践会计教学法，就是指在会计专业教学过程中的不同层次、不同环节增加与之相适应的会计技能训练，提高实践教学质量。
　　第一层次，在学生选择了会计专业之后，首先学生们要进行充分的基础知识学习，了解会计工作的基本程序、工作内容和对会计人员的基本要求，使学生对会计有一个感性认识和概括的了解。在课程的讲授过程中，还要给学生配备相应的工作流程实践指导，使学生们按照工作流程、工作岗位来学习基础知识。比如：在学习库存现金和银行存款时，要设置出纳员的岗位。将出纳员的日常工作内容及工作方式进行实地走访，并动手实操出纳员工作，如：开增值税专用发票，填写支票、填写进账单等一些专业性较强的工作，来夯实基础知识。学生们只有亲身体验了这些工作，才能把课本上枯燥的知识牢牢记住，打下坚实基础，与将来的会计实际工作接轨。 　　第二层次，对于学习过程中的主要章节都要对学生进行训练，按照学习进度在每一个章节配备相应的实践训练内容。针对学生所要学习的每一项内容安排具体的、与之对应的模拟实践。例如：学生学习基础会计过程中，教师在讲授原始凭证时，可以组织学生收集日常生活中的有关原始凭证，如购买商品时的交款单、销售发票、存款单、取款单等，让学生对所收集的原始凭证进行审核，了解各种凭证的格式、内容以及填制要求，分析各种凭证具有的共性和个性，判断哪些凭证是正式发票，哪些是非正式票据，哪些可以作为记账的依据，哪些不能作为记账的依据。通过这种连续不断的实践活动，使课堂所讲的内容与实际衔接起来，不断地提高教学质量。学生们还可以通过信息化教学软件，上机实践操作，按照需要进行章、节、知识点的增减及资源导入，进行会计模拟实习。通过角色扮演或工作流转，让学生置身于实务工作情景，感受会计工作各个岗位的业务步骤，学生在结合会计理论学习的基础上，锻炼实际操作能力，提高学生在就业市场上的竞争力。
　　第三层次，积极组织多环节实践性会计学习训练。在每门专业课程结束后，针对该课程的主要内容开设模拟实验，营造一个模拟的企业运作环境，让学生就业之前了解企业运作规律。熟悉会计工作中，从填制凭证、登记账簿到编制会计报表等各环节运作流程。采用交互式多媒体形式训练学生的动手操作过程，具备实际的动手操作和决策能力，以便走出校门后立即与市场接轨。另外，可以利用理实互动实训平台来实现财会专业核心课程“教、学、练、训、考”的理实一体化多场景教学需求，实现资源内容与实务工作对应，知识点与技能点对应，通过系统化的训练与实践操作，培养会计岗位的技能与职业能力。
　　因此，会计实践教学应该做到实验、实训、实习等方面多管齐下，相互间取长补短，保持实践课程的系统性、完整性、探索性，并突出其技术性、可操作性，强化对学生专业技能和综合素质的全面培养。
　　2.3   加强校企联系，与企业合作建立企业实习基地，使学校、企业、学生达到双赢
　　多年来，很多学校不断加强校企合作。这种校外实习一般属于岗前练兵性质的综合性实习，是实践教学环节必不可少的组成部分。其实习内容涉及会计核算、财务管理、审计、税收、金融等诸多方面的业务。校外实习还可以锻炼学生的语言表达能力、社会交往能力和团结协作能力，强化了综合能力的锻炼，素质的提升。另一方面，开展校企深度合作，将企业搬进校园，建立“现代学徒制”校企合作等新机制，充分的发挥校企合作优势。企业可以为学校提供真账实操财务软件，同时可以聘请企业里优秀的业务骨干作为学校的兼职教师常驻学校，开展会计真账实操教学工作。企业有雄厚的资金，可以为学校设立奖学金，奖励品学兼优、专业实操能力强的优秀学生，将这些优秀学生留到企业工作。学校每学期聘请企业会计来校开展专题讲座。另外，企业还可以开展“订单教育”，与学校建立长期的合作关系，指导毕业班学生参加工学结合和顶岗实习，开通实习就业直通车，支付学生实习工资。每年暑假学校会计专业教师也可以到企业实践锻炼，适应企业的会计工作，共同培养能适应社会需要、素质高、技能强的应用型高级职业技术人才。
　　另外，由于会计资料是企事业单位的机密资料，本单位人员未经授权也不允许接触，更别提让外来人员翻阅甚至处理，再加上合作方因经济利益或其他方面的原因，不愿成为学校的会计实训基地，即使合作了，也是敷衍了事，造成校外实训没有效果。因此，校企联合虽好，但是也应注意克服弊端，不要走形式主义，盲目随从。会计专业实践性教学的建构可以通过校企合作促进会计专业的创新发展，并进一步实现产教融合，促进校企互利，共赢发展。
　　2.4   加强会计专业师资队伍建设，形成一批高素质的“双师”型教师
　　加强对教师理论水平和实践能力的训练，形成一种长效机制，有计划、有步骤地鼓励教师到企业现场实习、工作，使教师了解企业会计工作的实际情况，掌握企业会计工作的实际操作流程。同时，鼓励教师参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到“双师”型教师的要求。另外，可以从企业聘请校外注册会计师、高级会计师来校兼职，承担一些课程的讲授任务，在一定程度上也带动校内会计教师素质的提高。教师素质的提升，直接推动了教学水平的上升。因此，加强会计专业教师队伍的建设也是会计专业教学构建的重要内容。要把该 项内容当作一项重要任务，常抓不懈，形成一批高素质、高技能的专业过硬的教师队伍。这样才能培养出来高能力，高水平的会计专业人才。
　　3      小    结
　　会计专业课程体系的建构要“以就业为导向，以能力为本位”，紧紧围绕会计实践性教学，提高能力，不断完善会计教学体系，建构科学、合理的教学模式，更好地为社会培养会计专业技术人才。
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