“五大发展理念”视阈下中职会计教师专业发展的策略

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　　摘要：一直以来，我国对于职业教育给予高度重视，并将教师专业化发展作为重点关注内容。随着教育改革的不断深入，我国提出了“五大发展理念”，对教师专业发展阶段与能力标准进行了明确，希望能够为创新型、发展型、复合型教师人才队伍的构建指明大方向。本文基于“五大发展理念”，以中职学校为切入点对会计教师专业发展的策略进行了探究，文章不仅阐述了“五大发展理念”对中职会计教师专业发展的要求，而且还对现阶段中职会计教师专业发展过程中存在的问题进行了讨论，并提出了几点有针对性的建议，旨在优化中职会计教师人才队伍结构，为中职教育教学质量的提升提供一定保障。
　　关键词：“五大发展理念”;中职会计教师;专业发展
　　中职教育是我国教育改革的重要内容之一，技术人才整体素质的提升直接对相对应行业企业运营效率的提升有着直接影响。在党的十八届五中全会上提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，这五大发展理念指引着社会不同领域的发展，起到了一定导向作用。2018年中共中央、国务院所出台的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中已经提出要重视教师专业能力的提升，实现职业教育质量上的飞跃。在五大发展理念视阈下中职教师专业发展不仅要对发展的目标进行明确，而且还应当对教师专业发展道路进行规划，为教师提供更好的发展平台。
　　一、“五大发展理念”对中职会计教师专业发展的要求
　　“五大发展理念”对于中职会计教师专业的发展要求主要体现在以下几个方面：
　　（一）创新发展
　　创新是“五大发展理念”中最重要、最关键的一个理念。从中职会计教师专业发展角度出发，创新发展不仅体现在教育教学理念上的创新、方法上的创新，而且还体现在知识内容上的创新。中职教育实践性较强，对于中职会计教师专业的发展不仅要通过促进其学习来使教师掌握更先进的教学理念、财经政策法规以及会计信息化改革，实现“线上+线下”混合式教学，实现教育教学的与时俱进，突出中职教学特色。
　　（二）协调发展
　　协调发展对于中职会计教师专业发展也是非常重要的，协调发展并不是指的是个体与个体之间的协调发展，而是在此基础之上拓宽到了个体与集体之间以及个体与环境之间的协调发展。中职会计教师专业发展既可以采取“一对一”的方式，让有经验的会计教师有针对性的指导年轻教师，而且还可以对教学团队进行打造，以团队为核心带动教师个体的专业化成长。多样化的协调发展方式在一定程度上可以从制度、资金、条件等方面创造教师成长的有利环境，为中职会计教师专业化发展的实现奠定坚实基础。
　　（三）绿色发展
　　绿色发展也可以理解为从道德层面的提升。从中职会计教师专业发展角度出发，绿色发展要重视教师职业道德的培养，要时刻认识立德树人的重要性，将立德树人作为发展的根本任务，要切换提升自身理想信念、道德情操、专业学识以及仁爱之心，身体力行去对学生产生一些正面的、积极的影响，进而实现中职会计教师专业化发展。
　　（四）开放发展
　　开放发展主要是从以下几个方面进行：第一，要让教师突破校园的桎梏，走出校门下到企业中去，通过校企互派共育的方式在实践中得到锻炼，通过实践能力的提升促进其专业能力的提升;第二，要让教师通过深造方式，去更高一级的校园中学习，优化其知识结构。同时，可以与兄弟院校加强沟通交流，为教师专业发展理清思路;第三，要让教师走向不同层次的培训班，促进其实现信息化教学、项目化教学，促进其整体素质的提升。
　　（五）共享发展
　　共享发展指的是对通过对资源的共同分析来促进发展。教师专业发展过程中要能够通过团队方式，加强对专业课程、课题、方法的共同研究和開发，实现教学资源的共享，进而促进教师专业水平的提升。
　　二、现阶段我国中职会计教师专业发展过程中存在的问题
　　会计专业本身专业性较强，并需要一些政策性知识进行支撑，是一门通过不断实践积累总结经验的专业。但是现阶段我国很多地区中职会计专业教学过程中，教师专业发展存在着实践能力差、专业知识结构滞后、考核评价体系单一等问题严重制约着会计教师专业发展步伐，不利于会计专业教育教学质量的提升。
　　（一）部分会计专业教师实践能力较差
　　现阶段，很多中职会计教师都是在学校毕业之后就应聘到中职从事会计教育工作，虽然这部分教师能够掌握相关理论知识，但是由于缺乏实践，对于会计业务的具体处理仍然存在局限性，毕竟课本的讲解与实际工作存在一定偏差，缺乏一定的灵活性，不利于学生实践水平的提升。同时，虽然一些中职学校认识到了会计专业的特点，特聘了一些实践能力强的会计教师担任教育职务，但是由于会计专业本身的保密性，一些会计模拟实训仅仅局限于表面，难以具体到各项业务中去，进而导致中职会计教师专业发展的局限，难以切实提升教育教学质量。
　　（二）部分会计专业教师专业知识结构滞后
　　相对于其他一些行业来说，会计行业受国家政策影响更大。近些年来，我国会计行业变化较大不仅出台了新《会计法》、新《政府会计制度》、新《企业会计准则》，而且国地税的合并以及营改增的全面铺开对会计专业教师的知识储备提出了更高要求。但是部分中职会计专业教师存在着专业知识结构滞后的情况，不仅对于政策、法规、准则以及业务处理方式的掌握没有实现与时俱进，学习主观能动性较差，而且中职学校对于教师的继续教育培训力度也不够。在这种情况下就容易产生传授给学生的极有可能就是过时的知识情况的发展，不利于人才培养质量的提升。
　　（三）部分会计专业教师考核评价体系单一
　　很多中职学校对于会计专业教师的考核评价体系存在着单一性，与其他专业考核的标准相同，没有充分考虑到会计专业教师教学的专业性，没有充分实现差异化管理，形式性较强。这样一来，不利于提升会计专业教师的工作主观能动性，难以推进会计专业教师的专业分成长。 　　三、对于“五大发展理念”视阈下中职会计教师专业发展的几点建议
　　“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念为我国中职会计教师的专业发展提供了一定的指引，基于上文中提出的问题，本节提出了几点有针对性的建议，希望能够切实提升中职会计教师专业发展水平。
　　（一）切实提升会计专业实践能力
　　中职学校应当给予“五大发展理念”一定的关注度，要深入贯彻落实五大发展理念的内涵和精神，直接或间接地鼓励会计专业教师提升自身实践能力。首先，中职学校要考虑到一些教师在学校毕业之后就应聘到中职从事会计教育工作的特点，鼓励教师主动下到企业中去实践，促进其主动去接触一些实践知识，切实提升教学的灵活性;其次，中职学校还应当科学规划以“五个一”为核心的教师专业发展模式，对会计专业教师发展提出不同阶段的能力标准，重点在课程设计能力与资源开发能力、教学研究能力与技术研发能力、实践能力与社会服务能力、专业教学能力与岗位工作能力、信息技术应用能力与综合职业素质等几个方面进行要求，制定有针对性的能力标准，为会计专业教师发展指明大方向。
　　（二）不断优化会计专业教师知识结构
　　在国家政策快速更新的大环境下，中职学校要能够敏锐把握政策变化情况，积极对会计专业教师知识结构进行优化，不仅要定期组织一些政策培训为教师培训一些新《会计法》、新《政府會计制度》、新《企业会计准则》、地税合并后业务处理方法以及营改增的全面铺开后对各类企业的影响等财税知识，而且还应当通过加大宣传、会议等方式引导会计专业教师去主动关注和学习一些财税和会计信息化等知识，从主观层面进行优化，避免发生传授给学生过时知识的情况。
　　（三）不断优化会计专业教师考核评价体系
　　中职学校应当不断吸取其他会计专业教师发展工作做得好单位的成功经验，要能够“量体裁衣”，为会计专业教师发展构建一个科学、合理的评价标准，通过实现差异化管理来促进会计专业人才队伍的发展。鉴于此，中职学校可以采取分层界定的方式，根据会计教师不同专业发展阶段制定不同的考核评价标准，考核标准可以围绕工作绩效、专业能力、教师职业道德、科研以及社会服务能力等四个方面展开，基于这四大标准对二级指标进行细化，采取定性与定量相结合的方式进行，并于绩效相挂钩，对应相应的奖惩，为会计专业教师发展水平的提升提供一定的助动力。
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