《工程计量与计价》课程教学改革研究
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作者:王春燕 李银芳
【摘 要】《工程计量与计价》是工程管理、工程造价的一门专业核心课，该门课程的学习愈发受到重视。论文对该课程的特点和现状加以分析，并针对问题提出相应改革措施，以便更好地开展《工程计量与计价》的课程教学改革，提高教学质量，更好地适应社会的人才需要。
【Abstract】"Engineering Measurement and Valuation" is a core course of engineering management and engineering cost， and its study has been paid more and more attention. This paper analyzes the characteristics and current situation of this course， and puts forward the corresponding reform measures according to the problems， so as to better carry out the teaching reform of "Engineering Measurement and Valuation"， improve the teaching quality， and better adapt to the needs of social talents.
【关键词】《工程计量与计价》;教学改革;教学方法
1 引言
《工程计量与计价》是大多数建筑类高等院校工程管理、工程造价的一门专业核心课程，是理论和实践性结合较强的一门学科，知识体系内容深、工程类专业性强，与多门相关专业课程紧密联系、理论内容较深、有一定的难度，也是学生较关注的重点课程之一[1]。
目前，该门课程的教与学都存在一定的困难，学生感觉有一定的难度、教学的授课方式和配套的教学资料也有很大亟待提升的空间[2]。
2 课程特点及现状
2.1 课程的综合性较强
该门课程一般在较高年级开设，需要学生有一定的前期专业课的基础、专业综合性较强。学生需有一定的知识储备，但通常学生会有专业基础不牢或者知识点遗忘的情况，给该门课程的教与学带来了一定的难度。
同时，学生也存在统筹能力差、对施工工艺流程不熟、套用定额不熟练等方面的问题，这些都在一定程度上影响着学生的学习兴趣，降低学习效率，打击积极性，如识图不熟练，工程量计算时无从下手或经常漏算或错算;对计量和计价的具体计算的兴趣要高于工程量清单的编制，往往容易忽略清单编制的具体细节，缺乏耐心。
2.2 课程教学内容须及时更新
该门课程实践性和时效性都较强，影响课程内容的因素较多，如相关专业规范的修订受国家政策影响较大，课程的内容须随规范的修订而不断及时更新。但实际操作中往往课程内容的更新在一定程度上存在滞后性，如2016的16G101图集在11G101图集的基础上进行了一定的修改，但在课堂上系统地对新图集的系统学习均有一定的时效滞后，只能通过后期的课程设计或者毕业设计查找相关资料进行补充[3]。
2.3 课时内容须合理安排
该门课程的教学内容较多，知识体系也比较复杂，需要根据学校专业课程设置和教学大纲合理安排章节学时及重难点的分配，同时可能在教学过程中需要根据学生的基础及教学情况进行适当的调整，这也需要教师对课堂有较强的把控能力。
2.4 整个教学链的顺利搭接
由于《工程计量与计价》课程的综合连贯性较强，需要该门专业课的教师和前期先行专业基础课的教师加强沟通，并在教学大纲中明确知识的交叉，从而避免知识的重复性。前期教师的课程侧重点和知识点的覆盖面可能各有不同，学生在学习过程中可能会产生目的性不强、知识点碎片化、不了解前后课程内在的联系等，学生对知识点的理解和记忆也不深刻，学习效果欠佳[4]。
2.5 授课方式须灵活
《工程计量与计价》目前课堂教学以PPT+板书为主，大多是传统的教室讲、学生听的授课方式，而该门课程内容较多、从理论到实践、从算量到计价的学习过程也是比较烦琐的，学生在被动接受知识的过程中，长期就会比较疲惫、效果较差。
《工程计量与计价》的理论和实践性结合较强，学好这门课，也需要灵活多变的教学方法，如案例教学法、项目导入法、线上线下结合等，从而调整学习氛围、提高学生的积极性。改变教学方法，也须加强教学资源库的建设，需要丰富的参考资料。
3 课程的教学改革
3.1 把握学科特点
《工程计量与计价》学科特点需要结合国家规范和行业标准，引导学生掌握行业计量和计价的编制规范和理论依据，并能较有效地应用，具备一定的基本从业素质。应对课程的重点、难点进行总结，尽量做到在授课过程中重点分明、详略得当，能起到对学生正确引导的作用。
3.2 教学方法多样化
《工程计量与计价》的教学需要采取多样化的教学方法：可以将学生分成若干小组，可以不定期地进行教学任务的讨论和计算推演，同样的图纸、同样的计算任务，学生可能会给出不同的计算结果，进而可以鼓励学生进行讨论和对比;微课和慕课与传统教学方法结合，针对一些重难点知识点制作微课，学生可对没有随堂消化的课堂知识进行重新梳理和学习。通过教学视频学习，学生可对学习过程中遇到的问题进行复习巩固和讨论，翻转课堂的方式可以使学生的学习趋于主动。
3.3 案例分析，学以致用
案例教学可以弥补课堂教学生硬抽象的不足，可将抽象的概念具体化，教学效果可事半功倍。课堂教学在基础理论知识的教学基础上，选取典型的项目案例和图纸进行分析，以一个工程项目的进展过程进行分析，学生们也可分辨哪些知识是实践应用中所必须掌握的。真实的案例可将教学中枯燥的理论知识分解，可以项目中相应的微小的单个工程量为基础，讲解其中的计算规则，教学可更加生动具体，教学内容也更实用。
3.4 丰富教学资源
《工程计量与计价》课程的特点，需要结合丰富的教学资源。教学资源主要以来源于本课程的教学课件、教学视频、参考书目、专业网站、相关的图片资料等内容为主。教学资源的丰富性和多样化可刺激学生的直观感觉，使学生的学习不只停留在理论知识表面，提高学生的积极性。根据学生的个体特点各取所需，节约课下探索时间，提供便捷的学习途径，教学效果事半功倍。
3.5 结合课程设计与实践
理论课程的学习需要辅以一定的实践环节，如课程设计和软件教学等。在完成理论教学后，可以开展相关的课程设计及软件教学活动，学生通过完成简单的操作环节，消化和巩固课堂理论知识。结合BIM模型教学也可更为直观、形象，学生可以直观形象地巩固前期基础课程的学习，如《房屋建筑学》，因此，将BIM技术应用于教学，学生可以更近距离地接触行业实际和标准，大大提高学生的学习积极性[5]。
4 结语
建筑业的飞速进步和发展，对造价人才提出了更高更新的要求，《工程计量与计价》的课程需要紧密结合社会的步伐，院校教师须积极参与和实践教学改革，结合实际的教学促进基础知识理论和实践应用技能的一体化教學水平的提升，从而使得该门课程的教学更好地适应社会的需求。
【参考文献】
【1】茹慧芳.高校建筑工程计量与计价课程教学改革与探索研究[J].课程教育研究，2019（18）：35-36.
【2】蒋荣.基于BIM技术的工程造价专业课程改革[J].科教文汇（中旬刊），2018（11）：57-58.
【3】高云，史晓燕.“互联网+”背景下“工程造价”课程教学改革研究与实践[J].科教文汇（上旬刊），2018（11）：46-47+62.
【4】徐广舒，王伟，宋玲.“互联网+”背景下建筑工程计量与计价课程的创新实践[J].价值工程，2018，37（24）：279-281.
【5】朱韶茹.工程造价软件应用课程教学方法探讨[J].科教文汇（中旬刊），2016（03）：46-47.
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