提高高职院校ESP教师综合素质的探讨
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作者: 黄 艳
摘 要：社会的发展对高职院校人才提出了较高的要求，具有较强的英语交际能力并精通专业业务的高职毕业生越来越受到各大用人单位的青睐，这也对高职院校ESP（English for Specific Purpose）教师提出了更高的标准。目前，高职院校ESP教师面临的一个重要的也是迫切需要解决的问题就是如何提高其综合素质，特别是某一专业领域的专业知识水平。如何提高高职院校ESP教师的综合素质，使其顺利完成从语言教师到ESP教师的角色转换，从而胜任ESP的教学工作，是文章要探讨的主要问题。
关键词：高职院校 ESP教师 综合素质 专业水平
中图分类号：G714 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2010）12-130-02
一、引言
ESP是“English for Specific Purpose”的缩写，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程，其目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。如众多高职院校中开设的商务英语（EBE），旅游英语，计算机英语，科技英语，工程英语等等，都是属于ESP范畴。
二、ESP教学在高职院校发展的现状
高职院校作为高等教育的一种形式，是一种专门教育，培养的是职业型、技能型、实战型和应用型人才。而我国高职的英语教育从总体培养目标来讲，就是要培养学生在特定范围内运用这门语言的能力。比如《商务英语》这门课程的教学就是属于ESP教学范畴，它是培养学生在商务环境下熟练运用英语的能力。通过这门课程的教学，使学生在熟练掌握英语通用词汇、语法知识与常用语言表达的基础上，扩展语言应用技能、加强语言知识与相关对外贸易知识的结合，熟练掌握对外贸易的基本流程，掌握基本的贸易理论及相关的商务知识。由此可见，专门用途英语与高职英语教育的目标是相吻合的，都是要培养专业领域内使用英语的人才。
自进入21世纪以来，社会的发展对其所需人才提出了更高、更新的要求，具有较强的英语交际能力并精通专业业务的高职院校毕业生越来越受到各大用人单位的青睐。但根据历年来的毕业生跟踪调查分析，尽管高职院校在教学中均结合专业需要开设了众多的ESP课程，但能够满足企业要求而胜任职位的高职毕业生依然缺乏。大量的高职毕业生在企业看来仍然是“半成品”，他们懂一点英语，也懂一点专业知识，但是他们依然读不懂英文招标书，写不好英文函件，翻译不好英文合同，讲不了外贸谈判书的报价条款等等。很明显，他们没有能够将所学英语知识和相关的专业知识很好地结合起来，成了名副其实的“半吊子”。如此看来，当今的高职院校ESP教学已远远落后于飞速发展的社会的需求。究其原因，我们发现相对于基础英语，ESP的教学在高职院校则相对薄弱，无论是在教学大纲编写、师资队伍建设、教学方法运用上，还是在教材建设等方面都存在一定问题。其中，ESP教师队伍的综合素质不高，教师在特定专业领域的专业知识不强是造成这种现象的一个根本原因。
三、高职院校ESP教师现状
目前，高职院校从事ESP教学的教师绝大多数都是以前的普通英语GE（General English）授课教师，他们往往接受的是以语言文学为主的英语教育，开始是从事普通英语教学，后来由于英语教学或学习者的需要，他们开始教授专门用途英语ESP，如商务英语（EBE）、旅游英语、科技英语（EST）、计算机英语、工程英语等等。这类教师具有扎实的英语语言基础知识和丰富的语言教学经验，但是在转向ESP教学的过程中，他们面临着对学生的专业领域缺乏了解，专业水平不高，对该专业的语体特点不熟悉等问题，很难将语言教学与专业知识结合起来，从而使ESP教学受到严重影响，教学效果也大打折扣。如何提高这类教师的专业业务水平，是我们高职院校ESP教学中亟待解决的一个问题。
四、提高高职院校ESP教师综合素质的建议
ESP教师不仅需要有扎实的英语语言功底，还必须对某一专业领域的专业知识有一定的了解，同时熟悉该专业英语语言的特点和体裁等，只有这样，才能在教学过程中与学生进行更为有效的交流，成功达到ESP教学目的。为提高ESP教师的综合素质，使他们顺利完成从语言教师到ESP教师的角色转换，从而胜任ESP的教学工作，笔者建议：
1.接受语言及专业知识培训。对于由纯语言教学转化为ESP教学的教师来说，接受语言及专业知识培训尤为重要。前者指英语语言知识技能的提高，后者指对所从事专业教学的专业知识和基本内容的了解。
（1）英语语言培训。ESP教师首先是英语教师，其必须拥有GE教师所具备的丰富的英语语言知识和实践教学经验。这些知识、能力和实践是从事ESP教学所必备的先决条件。因此，ESP教师必须与时俱进，不能满足已有的英语知识、技能和教学经验，而要通过定期语言培训、进修，不断完善自己的英语教学水平，从而有效地指导参与ESP教学的学生掌握一定的英语能力，使他们将语言与所学专业进一步结合起来，最终达到ESP学习的要求。
（2）专业培训。通过专业研修、国内外学术交流、行业资格认证培训和企业兼职等方式，更新ESP教师教学理念，提高ESP教师专业业务能力。如：安排教师参加相关专业的研修，提高其专业知识；组织教师参加国内外学术交流，学习国内外先进的ESP教学经验；组织教师参加行业资格认证培训，获取相关行业职业资格证书；利用寒暑假，安排ESP教师到相关企业挂职锻炼，了解行业发展的最新动态以及今后发展的趋势，积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验，从而提高教师的专业业务水平；成立由行业专家参与的专业建设指导委员会，定期召开专业建设指导会议，邀请行业专家开展专业专题讲座，与ESP教师交流互动，探讨ESP教学过程中的问题等；聘请企业中的业务骨干加入到 ESP的师资队伍中，作为兼职教师，他们不仅会为学校带来业务知识，还有现代化企业管理思路和职业精神等更为重要的内容，这些都是ESP教学中教师和学生所真正需要的，也是ESP教学的必要组成部分。
2.提高自身综合素质。高职院校ESP教师要成为合格的ESP教师还需要发挥出比普通教师更多的主动性和创造性，通过自身的努力去积累丰富经验，学习更多的知识，提高自身综合素养，达到自我完善，从而提高ESP教学的质量。如充分利用校内外各种教学资源、网络资源、相关专业的报刊杂志等，通过与业界专家、外聘教师、校内外专家、其他专业教师、学生等的访谈、交流和研讨，分析高职院校学生的实际情况，根据学生的需要分析（needs analysis）完成教学大纲设计、课程设计、教材选编、教学方法探索、教学评估等方面的教学设计工作，以满足学习者的需要，提高教学效果。另外，ESP教师还要树立终生学习的理念，不断学习了解行业新知识、新动态，掌握最新专业知识，站在时代的前列。
3.探索新的教学方法。ESP教师应该摆脱GE教师惯有的“以教师为中心”的教学理念，建立“以学生为中心”的教学方法。传统的英语教学重知识轻能力的倾向十分严重，而ESP教学则要求教师根据学习者的需要，以学习者为中心组织教学，培养学生对语言的综合运用能力，而教师则是ESP教学的组织者、参与者、执行者和推动者。一切以学生的需求为出发点，加强课堂实训环节的设计，探索课堂与实训一体化教学的教学模式，积极开展多媒体教学，推广案例教学，实行启发式、讨论式的教学方法，提高学生课堂积极性，提高学习效率，努力培养英语语言知识和专业知识兼备的复合型人才。
五、小结
社会对高职院校人才的培养提出了新的要求，随着来越多的ESP课程的开设，对ESP教师也提出了更高的要求。高职院校ESP教师应努力加强自己专业和语言知识的学习，提高自身的综合素质，为培养高素质的既有较强的英语交际能力又精通专业业务的复合型的高职院校人才而贡献力量。
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（作者单位：武汉商业服务学院外语系 湖北武汉 430056）（责编：纪毅）
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