地方高校大学生创业能力提升策略研究
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摘要：大学生的就业问题成为高等教育亟待解决的问题，提高大学生创业能力成为目前高等学校教育的重要任务。创业能力是大学生创业能否成功的关键因素，是提高大学生就业率和创业率的根本。大学阶段正是人的智力从“学习准备期”向“创造活动期”转变的过渡期。据有关专家统计分析现在大学生在校所学的知识中仅有10%左右来自于“原装”的历史继承，而90%都是经过“裂变、交叉、融合”创新的成果。当前，培养大学生的创业能力具有深远的意义。培养大学生的创业能力是知识经济发展的迫切需要。
关键词：高校；大学生；创业
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02
一、地方高校大学生创业的现状分析
美国大学生创业的比重高达20-23%。而在我国，由于各方面原因，大学生创业的比重相对偏低。根据对北京某著名高校学生调查，大学生创业的比重还不到1%。在大学生自我创业方面，中美之间的差距由此可见一斑。
根据一项调查显示：（1）对于高校学生创业的目的：认同实现自我价值的占88.5%；认同改善经济处境占49.2%；认同服务社会的占45.8%；（2）在创业过程中，最重要的因素是坚强的信念，占88.9%；其次是一个创意，占87.6%；接下来是选择创业伙伴，占60.9%；然后是资金，占54.7%；接着是社会关系，占46.9%；最后是工商管理经验和专业技术知识，依次是43%、42.2%；（3）学生希望学校提供的支持最迫切的就是创办学生创业服务机构，这个比例高达85.6%。
在我国，大学生创业比重低的原因主要来自于客观和主观两方面。客观原因主要是：（1）传统教育对培养大学生创业能力起到了阻碍作用。传统教育实际上是以知识和技术传授为主体，过分强调教育教学而忽视学生学习的主体意识和主体地位。传统教育限制了学生的个性发展；（2）教学过程中忽视的“实践动手能力”的培养；（3）应试教育体制使学习是为了应付考试而不是出于兴趣；（4）没有形成权威的教材体系，严重缺乏理论联系实践的机会。从目前高等教育课程学习中理论学习与实践环节的时间分配比例来看，实践环节比重太少。主观原因主要是：（1）缺乏刻苦精神，不愿泡实验室。目前，对于理工科学生，除了课堂学习相关知识外，还要到实验室去做相关的科学实验，来验证相关的结论。通过实验，可以激发学生的好奇心和探求知识的兴趣，从而促使创业品质的锻炼。但相关调查表明，75%的理工科学生不愿进实验室，即使去了实验室也是仅仅为了任务；（2）功利的现实主义；（3）缺乏创业意识和竞争力；（4）定位不准，眼高手低，缺乏吃苦耐劳的精神。
二、地方高校大学生创业能力提升策略
创业能力的培养不能一蹴而就，它是一个长期的系统工程。如何培养大学生创业能力？笔者在一定的案例分析基础上，并结合所在高校实际情况总结了以下培养大学生的创业能力的途径。
（一）开展素质课堂教育，培养学生创业能力
每个人都有创业意识这种基因，这种基因是隐性的，需要去唤醒。唤醒的方式比较多，如将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育，实施“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”的教育理念，鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中。通过开展创业教育讲座，以及各种创业知识竞赛、创业模拟活动及创业方案设计比赛等方式，形成以专业为依托，以项目和社团活动为组织形式来实践创业活动。
襄樊学院成立了“大学生创业俱乐部”。该俱乐部充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，仅是该校近年来培养学生创业能力的模式之一。该校物理系以“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛为龙头，层层推动课外科技学术活动和学生创业活动的广泛开展。通过经济管理系组织开展的大学生暑假“建设和谐社会主义新农村”社会实践活动，让学生边社会实践、边研究课题、边勤工助学。通过第二课堂的教育，促进了大学生创业意识和创业能力的培养。
（二）依靠科技活动培养大学生的创业能力
科技活动与课程建设有机结合，通过活动来培养学生的创业意识和创业素质。大学生有创业不能局限在自雇型创业上，要在专业型创业和产品创造型创业方面有所作为，必须有较强的专业技能。科技文化活动中的电子设计与制作竞赛等活动都应具有明显的专业特色，也具有较强的参与性，使竞赛活动作为课堂教学的延伸和补充，弥补了理论与实际的脱节。组织大学生科技文化使学生在实践中得到科研方法的训练，以加深对所学知识的理解和运用，在潜移默化中促进大学生的兴趣、动机、情感、意志和性格等非智力因素的发展，立足现实，关注社会，为学生创业能够创造性独立解决理论与实践中的问题奠定基础。如“环境与化学”系列活动，“模拟法庭”等活动，体现当代大学生朝气蓬勃的精神风貌。学生科研课题根据科学性原则（课题的内容、研究开发的计划及采用的手段和方法都应是科学的），实用性原则（课题的内容和可以预见的成果应具有现实针对性和实际应用价值），可行性原则（课题要与学生现在的知识水平、学校环境条件以及学生业余时间精力相适应）三个原则来确立。教师创造性的工作，不仅较大地提高学生的学习能力，也将培养他们各种创造性的非智力因素，培养他们创造性的观察能力、思维能力和实践能力，树立他们敢于批判，敢于探索，敢于冒险的精神。
（三）着力素质结构，整体上提高能力
1、着力于创业的素质意识培养。易探得职业虚拟社区创业始于三个素未谋面的网友在聊天时提出的。凭着一种兴趣和直觉，他们希望通过网络合作建一个大的网站，创造中国网络异地合作的作品纪录。创业的素质意识在一定程度上类似于对创业目标的心理准备，才在有意识之间将自己的能力指向创业的意向，并在此基础上，进一步优化，提高创业能力。
2、着力形成创业素质系统。在进行创业设计时，要充分理解创业对大学生的实际意义，不能简单地将大学生在校期间的创业与毕业等同。也不能将不同群体，不同行业的创业等同，要主动从发展能力，提高素质的角度，系统设计创业蓝图。襄樊学院不定期的邀请校内专家学者为学生开设更多的人文科学、自然科学讲座，邀请社会各界知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告，开阔学生的视野，培养学生创业素质，完善学生的知识结构。
（四）整合多方资源，营造创业实践氛围，锻炼创业能力
培养大学生的创业能力，可以通过大量的实践活动来实现。校园特有的文化氛围，尤其是社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。实施“以校以校园文化活动为载体，营造创业实践氛围，锻炼创业能力”的战略是推进大学生创业能力培养的保障。襄樊学院每年举办科技文化节（主要内容：科技文化节节徽设计大赛、才艺展示大赛、2010年创业计划设计大赛、感动校园摄影作品大赛、首届“襄樊学院民族风情文化艺术节”活动、网页设计大赛、电子设计与制作大赛、家电义务维修等）、“小发明、小制作、小创作”活动，组织学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、创业计划设计大赛、数学建模比赛、机械创新设计、电子设计制作比赛等竞赛活动。实施“大学生素质拓展计划”，成立大学生创业俱乐部，大学生就业创业教育研究与指导教研室，大力发展学术科技类社团，开展多种形式的创新创业教育和实践活动。
参考文献：
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[6]杨书良.大学生素养与职业生涯设计[M].机械工业出版社,188-189.
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