“微时代”青年网络媒介素养培养的对策研究
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【摘 要】随着移动互联网技术的革新以及智能手机的普及，中国进入了以微博、微信为主要传播媒介的“微时代”。政府对社会舆情的监管也将重点放到微博、微信等网络媒体平台上。青年是网络舆情产生的主力军，论文客观分析了青年媒介素养的现状，为新时期提升青年媒介素养提供对策与建议。
【Abstract】With the innovation of mobile internet technology and the popularity of smart phones， China has entered a "micro-era" with Weibo and WeChat as the main media. The government supervision of social public opinion will also focus on Weibo， WeChat and other online media platforms. Youth is the main force of network public opinion. This paper objectively analyzes the present situation of youth media literacy， and provides some countermeasures and suggestions for the promotion of youth media literacy in the new period.
【关键词】“微时代”; 媒介素养 ;对策
【Keywords】 "micro-era"; media literacy; countermeasures
【中图分类号】G206 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）04-0108-02
1 媒介素养的概念
媒介素养的概念属地地道道的舶来品。“媒介素养”的概念最早由英国学者于19 世纪30 年代提出，20 世纪90 年代引入我国，目前国内外还没有形成统一的概念界定。据学者鲁宾分析，“媒介素养”主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。综合来看，青年媒介素养就是指青年有效使用媒介和媒介信息的能力，这些能力包括媒介及媒介信息的选择和辨识能力、解读和运用能力以及创造和生产能力。
2 青年媒介素养的现状
研究团队与东北某沿海城市团市委合作，向该城市5所省属高校发放调查问卷300余份，调研“微时代”青年媒介素养的现状。从青年人对微博、微信使用的动机、使用的方式、理解的程度以及对微博、微信的期望等方面进行了实证调查。据调查发现，青年对微博、微信接触比较主动，对“微”平台的认知比较理性，但对微博、微信平台信息的鉴别能力明显需要提高。
第一， 利用“微”平台提升自我的能力有限，娱乐倾向明显。此次调查中有一项重要考察内容“你是通过何种方式接触到微博、微信？”76%的青年选择了自己主动走近微博、微信，主动学习运用微博、微信，21%的青年选择了身边的朋友、老师及亲人推荐，3%的人选择因为看到身边人对微博、微信的痴迷导致影响工作、生活，所以对其没有兴趣不想接触。从调查结果发现绝大部分青年是主动、积极地掌握“微”平台，这说明青年一代与时俱进接触新事物的积极性很高，能主动跟上媒介发展的新趋势。但进一步调查青年运用“微”平台的目的是什么？95%的青年选择了娱乐，只有极少一部分人选择了用来学习、提升自我。这可以看出青年一代运用“微”平台目的比较懈怠，应当对其进行引导。
第二， 对“微”平台参与的热度较高，但是利用其表达自我诉求的意愿与能力不够。97%的受调查者都表示一天高频刷“微”平台获取信息，甚至有的人一时不刷“微”平台，就会产生危机意识，缺乏安全感。但是绝大部分受调查者表示虽然通过“微”平台获取信息的积极性很高，但是多是做一个围观者，不愿意利用“微”平台表达自我诉求或发表自我观点。绝大部分受调查者表示极少自己发布朋友圈，都是看别人，更别说运用“微”平台向外界争取支持获取帮助了，可见大部分青年运用“微”平台解决实际问题的能力需要进一步引导。
第三，媒介素养处在自发状态，法律意识与道德意识淡薄。“微时代”“人人都能做意见领袖”的趋势日益明显，各高校、中职院校等教育机构及政府逐步开设了“媒介素养”的课程或讲座引导青年一代理性认识、运用“微”平台，但是绝大部分青年对“微”平台的认识是自发的，他们没有经过媒介素养的科学培训、学习，完全靠自我理解。当在“微”平台上遇到别有用心的“网络意见领袖”煽起情绪后很容易聚堆发起不和谐言论，甚至将浮躁情绪带到现实社会中成为社会不安定因素。
3 培养青年媒介素养的对策
3.1 政府应引导青年树立正确的媒介价值观
“微时代”海量的信息通过“微”平台涌向受众，虽然给大众带来了新思维、新机遇，但也为别有用心分子，特别是境外敌对势力运用“微”平臺对青年进行文化渗透、思想腐蚀打开了一扇窗。政府应该加强对青年树立正确媒介价值观的引导，并且加强对“微”平台的管控，注销非法及传播不良内容的“微”平台，为青年营造风清气正的媒体环境[1]。政府也应加强对青年社会主义核心价值观的教育，为其在校内开设媒介素养课程，对此类课程加大对资金与政策的投入力度。
3.2 社会应为青年媒介素养教育营造良好的文化氛围
在政府投入政策、财力对青年进行引导的同时，社会各领域也应发挥其应有的职能，为青年营造良好的文化氛围，助力青年形成科学、理性的媒介观。第一，在青年关注较集中的“微”平台树立具有正确观念的网络“意见领袖”。社会机构应当培养一批青年信赖的具有正确价值观的“意见领袖”在网络上对青年进行引导，待网络上有不和谐声音出现时，他们立即站出来引导青年向正确方向思考问题，从而化解网络危机。第二，传媒机构也应发挥其在青年引导中的重要作用。一方面传媒机构发挥好“把关人”职能，屏蔽网络平台上的低俗内容，净化网络环境。另一方面，传媒机构应当给青年创造走进媒体，参与媒体活动的机会，鼓励、引导青年理性思考问题，发表观点。
3.3 学校应当成为青年媒介素养培养的主阵地
青年活动的主要范围是在学校，青年人生观、价值观的形成更离不开学校的教育，因此，学校应当成为青年媒介素养培养的主阵地，将思想政治教育与媒介素养教育相互融合、共同促进。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“要主动占领网络思想政治教育新阵地，牢牢把握网络思想政治教育主动权”。
【参考文献】
【1】高国伟，阎高程.“微传播”语境下大学生媒介素养教育的思考[J].学校党建与思想教育，2012（10）：13-14.
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