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新时代高校立体化教学资源建设研究

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  摘 要:以立体化教学资源在高校中的实施与应用为出发点,从立体化教学资源的定义入手,通过分析其构成要素,进而探究建立完整立体化教学资源的有效途径:修正教学手段、丰富考核方法、更新教学内容、整合数据结构、注重课程迁移。
  关鍵词:电子技术;立体化教学资源;有效途径
  中图分类号:G642   文献标志码:A   文章编号:1002-2589(2019)04-0142-02
  在科技迅猛发展的今天,电子化技术日新月异,传统教学模式也在这样的大环境下发生了崭新的变化。无论是在教学手段,还是教学模式方面,许多高校都在尝试教学改革。传统的纸质教学已经开始向电子化、数字化的方向转变,为了摆脱单一的教学方式,高校已逐步建立起一套将纸质教学资源和数字化教学资源相结合的新型模式。这种立体化的教学模式,不单单强化了高校的基础设施,使教学资源最大化,同时也丰富了高校学生们的学习内容。因此,确保立体化教学资源在高校间的有效应用,是体现教育现代化的显著标志。
  一、立体化教学资源
  1.教学对象的层次化
  分层教学,是立体化教学资源的重要组成部分,主要包括院校教学、在职培训、远程教学、网络授课等,主要针对本科生、专科生以及自考生,授课群体较为广泛。
  2.教学环境的数字化
  和传统教学模式类似,立体化教学资源课程环节齐全,比常规的初高中课堂更加完整。除了常规课堂要求的预习环境、讲授环境、复习环境,还增添了辅导环境、学生自我测评环境、教师自我反思环境、模拟实验环境、师生互动交流环境等。而这些环境,均离不开数字电子技术的支持,也更需要现代化技术的依托。
  3.教学信息的系统化
  除了纸质教材以外,电子信息系统是立体化教学资源的关键部分,数字化教材只是其中的一小部分,立体化教学资源还要求辅助系统(包括老师和学生双方面)、网络教案、电子课件等。系统化的教学信息,会帮助师生在教学过程中事半功倍。
  简而言之,立体化教学资源是面向高校学子的,并采用多媒体手段教学的,综合运用各种环境的新型教学模式。这种模式在不断地完善过程中,也被越来越多的学者认可。
  二、立体化教学资源的构成要素
  自从立体化教学资源的概念问世以来,教育部联合高校致力于不断完善与改革,现阶段我国的立体化教学资源逐渐趋于稳定,无论是技术还是教学理念,均已步入世界顶级范围。纵观立体化教学资源,以现阶段发展来看,主要可以划分为三种构成要素,即教学资源库、教学包和专业网站。
  1.教学资源库
  教学资源库是一种计算机软件系统,主要作用是管理教学资源。它以学科知识点为单位,并按照一定的规律组织成系统化的知识网络,以网络光盘的形式提供教育所需要的学科知识和教育素材。为了更好地实现高校教学的现代化,加快电子教育改革,2003年教育部教学指导委员会正式启动了建设大学教学资源库的项目。到目前为止,大部分专业基础学科已经建立了专属于自己学科的教学资源库。教学资源库的建立主要是在肯定教学内容的基础上,充分发挥计算机网络的辅助作用,使广大高校教师高水平、高效率、高素质地进行日常教学,已达到优秀课程示范和教学资源共享的目的,从而提高高校间的教学水平。
  2.教学包
  教学包依托于课程,是文字教材和多媒体资源有机结合的产物。教学包强调纸质版的主教材,配套相关辅助出版物,以构成多功能系统化的教学实践模块。而从内容的角度分析,教学包主要包括主教材、教师参考书、实验指导书、电子教案、网络课件、试卷题库、案例资料库等。教学包的主要表现形式有纸质图书、音像出版物、网络电子书等。教学包的存在意义是把教学内容、手段系统化地整理在一起,完成一条龙式的课程设计,并积极发挥纸质图书、音响设备、电子出版物各自的独特优势,以应对各式各样的教学情境,满足多元化的师生需求。当然,教学包涵盖的各项内容,既重叠又相互渗透补充,既强调重点又整合知识网络,这样的综合教学包可以为高校师生提供更完整的教学资源。
  3.专业网站
  专业网站,又名学科网站,是相关出版社依据对应的课程学科、不同层次以及专业领域构建的以服务为主的系统网站。内容涵盖信息资源的服务和共享、教学环节的服务、课后检测的服务等。网站针对不同群体提供了可以互相交流与讨论的技术平台,使得教师、学生、网络编辑、专家学者都能参与其中。这样一来,教师在备课环节可以听取多方的意见,参考多方的资料,而学生也可以通过网络教学丰富自己的认知,真正实现预习、学习、自测、复习等环节的一体化。针对毕业后的相关问题,也可以及时与相关人员沟通,达到学科知识和实践拓展甚至是从业就业方面相结合的目的。这样一来,在不同群体之间则编织了一条网络信息链,将教学包、教学资源库等关键要素联结起来,实现信息的快速反馈,以优化教学服务的质量。
  三、建立完整立体化教学资源的途径
  尽管立体化教学资源有着独到的优势,但是想要充分发挥立体化教学资源在高校教学环节中的作用,校方还需更加的努力。
  1.修正教学手段
  针对教学手段方面的改革,校方必须依托网络教学的先进技术。结合现代化的教学方法,制作质量较高的数字课件、动态计算系统,并建立较有规模和系统的学习网站。另外,设定辅助系统,以达到网上布置作业、网上批改作业、网上答疑解惑等目的。而众多系统对于教师的教和学生的学,都有着切身的实际意义。也正是因为在此过程中,学生们不但强化了书本上的基础知识,还可以适当拓展他们的动手实践能力,所以在这一时期教师会更好地思考如何将无形的知识转化为具体的能力。
  2.丰富考核方法
  传统教学理念往往将学生的学期成绩片面寄托在期末考试上,这种近乎单一的考察方式无法充分检测出学生的真实能力,特别是学生们的实际操作能力和动手实践能力。既然学生们的实际动手能力没有得到全面的检测,因此导致的结果往往是恶性循环,学生们的实践能力则会越来越差,改变“一卷定学期”的考试制度迫在眉睫。立体化教学资源要求考核方法多元化,可以将学生日常学习生活中的随堂作业和实验操作纳入计分系统。这样一来,期末考试的卷面成绩可以占期末总成绩的百分之五十,实验操作等动手环节成绩占期末总成绩的百分之三十,随堂作业占期末总成绩的百分之二十。也可以以小组为单位添加程序设计和学术答辩等环节,以培养学生的沟通与表达能力。   3.更新教学内容
  动手能力是新时期高校培养毕业生的重点方向,因此单一的课本教学已经无法满足日新月异的时代发展。立体化教学资源强调以理解为主的课程内容和以训练为主的系统设计。多年来,课程小组一直认真落实实践教学改革,力求将理论与实践更好地结合,达到以点带线,以线织面的目的。基础实验可以将难以理解的抽象数据上传系统并整理为直观可感的真实数据,可以帮助学生更好地理解庞大复杂的电子系统。设计实验则是以基础实验为前提,提出针对实际的实践问题,由学生自主定义、建构、操作以完成解决既定实践问题。当众多零碎的知识点拼凑之后,学生可以逐个解决小问题。当设计实验定义分类了几组大问题时,学生可根据一系列的函数公式等逐层加深,最终达到自主完成实践任务的目的。教学内容的更新变化可以更好地培养学生们独立思考、独立操作等方面的问题,并且扎实了已学的理论知识。
  4.整合数据结构
  课程的有效实施,关键在于学科知识系统的衔接、融合,而作为新时代的教学宠儿,立体化教学资源更应完善数据结构。系统知识点的编排,主要应考虑到章节之间的关联性、相似学科之间的关联性等,系统化的知识体系,可以帮助学生将知识点串联成网。单位课程应将本课重点和侧重点分门别类,告知学生如何使用已掌握知识点。而计算机相关技术与学科知识,更应满足立体化教学资源的要求,并且兼顾学科后续学习的发展。
  5.注重课程迁移
  立体化教学资源是面向广大高校学子的重要媒介,而針对与计算机相关专业的学生,数据结构已不单纯是上课的课件、下课的作业这样简单的要素,更多的可能是考试范围、考研科目等。因此课程组可以有意无意地将此知识点纳入相关专业学生的考试和调研中,使学生在利用立体化教学资源的同时也可以提前复习考研或操作等方面的知识。而倡导学生注意学科之间的联系、章节之间的联系、系统模块之间的联系,并多参加电子竞技比赛,不但可以帮助学生建立系统知识网络,更可以让学生们走出闭门造车的窘境,提高自我的认知。
  立体化教学资源体系的构建不但能为高校日常教学提供坚实的技术支持和资源保障,同时也改变着新时代学生的学习方法、思考方式。构建完整的立体化教学资源体系,在提升高校教学质量水平的过程中起着决定性作用。
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