“服务学习”理论对思政课的改革创新价值研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：思政课是高校开展素质教育的重要课程，可以引导学生建立起正确的人生观。文章对高校思政课实践教学存在的问题进行分析，对服务学习理念创新思政实践教学展开探究。
　　关键词：服务学习;思想政治课;改革创新
　　“服务学习”，最早由美国发起的以改革创新作为实现目标，把社区服务和知识学习的有效结合，主要是为每个学习人员提供更多学习机会。高校思想政治课程实践教学让学生通过社会实践来获取更好的学习效果，在服务学习的模式下，授课教师需要合理进行引导，在制定出合理的学习目标，从而通过服务方式来获取到更好的实践体验。文章以服务学习作为基础，深入探析高校思政社会实践教学方式，从而实现思政课程社会实践的改革与创新。
　　一、高校思政课实践教学存在的问题
　　（一）实践课程内容没有进行合理界定
　　目前，高校思想政治课程开展的实践性教学，没有对知识点进行合理、明确地界定，没有对理论知识和实践教学相互联系进行规范，把布置实践任务作为教学的驱动，没有把实践教学的作用真正发挥出来。一些高校在开展思政课实践教学过程中，一般会把教学方法创新作为重点，注重多元化教学方法，没有把教学内容与学生的实际情况进行高度结合，无法符合学生的实际社会生活。除此之外，在实践教学课程设置和教学计划制定方面，虽然不断改进和优化教学模式，大多会缩短思政课理论知识授课时间，没有充分体会思政课实践教学要求，在实践教学过程中会存在很大的困难。思政课教学方式没有体现出理论和实践的边界，只把实践课当作简单的社会实践，学习并没有真正融入到社會实践当中。教师并没有把两者之间的衔接进行明确地划分，错把实践教学当作让学生在实践中来学习。实质上，学生加入到社会实践，是需要结合好理论知识，不是让学生自主实践，授课教师需要起到很好的导向作用，没有进行合理的界定会引起思想政治实践学习很被动，会使学生学习的思政知识呈现出片段化。
　　（二）没有对实践课程进行科学规划
　　思想政治学习过程需要让学生通过社会实践来获取到感性经验和理性的认识，再通过实践来进行深入学习实践。教学环节对知识获取起到关键作用，思政课的理论知识较多，在没有进行科学、系统规划条件下，无法把理论知识和学习认知进行有效的联系，没有意识到社会实践在学生学习理论过程中的促进作用，学生没有形成正确的认知导向，无法把理性思考和社会实践实现高度的融合，可能会使逻辑思维与价值产生偏离。比如，社会实践调查报告，这要求学生对所学的理论知识进行检验和深刻的认识，但只突出了调查报告的重要性，没有使学生具备实践活动的服务能力，从而理论知识和实践产生了逻辑上的断裂。
　　（三）理论和实践没有进行有效地整合
　　高校开展的思政课实践性教学，从理论知识的获取、学生行为习惯和价值理念的养成，应该结合理论和实践场域来促进全面的知识的形成，学生只会在社会实践和课堂教学相互间游走，没有对理论知识和社会实践进行深入的体会，两者之间场域的联系变得更远，无法保障实践教学的稳定性。
　　二、服务学习理念创新思政实践教学
　　（一）建立实践育人教学机制
　　需要做好理论知识方面的研究和分析，界定出思政课实践教学的内涵，开展实践教学活动不是让学生在具体的实践活动中进行简单的学习，是通过认知、情感和行为三者的结合，在实践活动中建立起学生价值系统，达到渗透和内化教学的目标。应该建立起有利的实践教学环境，使学生在实践过程中体会于主体地位作用，调动起主观能动性进行服务学习。开展实践教学需要科学组织了教学活动，建立起实践育人教学机制，可以更好地指导师生实践。
　　（二）结合思政课教学特点组织实践教学
　　思政课开展实践教学的主要目的是为了使好地学习，这就需要在实践中进行反思。结合思政学科特点，科学合理的设计实践教学过程，可以使教学起到很好的效果。思政课理论性很强，协调好实践与理论知识教学关系，使教学资源得到有效配置，加入学生学习反思环节，再对教学目标进行评价。思政课实践教学需要制定好合理的教学内容和教学方式，对教学目标、方式和内容进行规定，从而可以更好指导实践教学。要使思政课实践教学生活化，把教学目标和内容结合到学生的生活当中，接近学生生活实际，体现出时代性和社会性。
　　（三）实现点面结合来创新思政课教学方式
　　由于很多高校的学生数量多，教学资源比较紧张，实践教学全面覆盖的难度较大，应该根据学生群体的不同，采取服务学习的实践学习模式，创新思政课教学模式，形成层次性强、弹性大和实践方式灵活多样的教学方式。采取短时间、集中性强的实践教学方式，并结合长时间、分散性的实践教学。前者可以充分利用学校开展的主题教育和庆典等活动，或在节假日进行社会实践调查、暑期社会实践活动等，后者可以开展服务性社团活动、生生活区的服务学习活动等。可以采取课程实践教学和独立实践教学模式，课程实践教学需要在理论学习过程中进行实践教学，可以采取情景模拟、知识辨论赛等课堂实践。独立的实践教学单独设置的实践课程，需要制定出学时和学分，应该以必修课形式开展。不同的教学方式可以结合使用，从而可以使学生都参与到实践活动中来。
　　（四）整合实践教学资源
　　思政课的实践教学需要保证实践教学经费得到有效落实，使实践课程可以正常地开展。不断整合实践教学资源，充分利用好校内、外思政教育资源，使多种实践活动可以有效结合，缓减教育资源紧张现象，建立起社会实践基地，充分挖掘校外教学资源，加强与企事业的合作，建立起双方互利的体制。
　　三、结语
　　综上所述，结合服务学习理念开展高校思政课实践教学，需要结合课程的特点，确定出实践教学的内涵，不断创新实践教学方式，可以起到很好的教学效果。
　　参考文献
　　[1] 杨旺.“互联网+”环境下大学生思想政治教育方法创新研究[D].兰州理工大学，2018.
　　作者简介：薛娇（1986- ），女，汉族，陕西宝鸡人，讲师，铜仁学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-14920629.htm