小学语文古诗教学策略研究
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摘 要：古诗是小学语文教学的的重要组成部分，古诗形式独特、内容丰富多彩，对培养小学生语言表达能力、陶冶情操都有很好的促进作用。本文针对当前本校教学现状进行分析，结合当前小学教学的实际情况，更加合理的制定古诗词教学策略，重新定义“枯燥乏味”的古诗词教学，使学生对诗词有新的了解认知，提高教学质量。
关键词：小学语文 古诗词 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
引言
中国古诗文化博大精深、博采众长，古诗里既蕴含着优美的画卷，又富含着人生的哲理，带给学生与众不同的情感和思想的新体验。现阶段，对于小学语文教学而言，需要重塑学生对于古诗的认知，发挥古诗中的内涵和艺术价值，启迪和陶冶学生的情操，让他们不仅要学会背诵，更要学会理解诗中意、诗中情。
一、反复朗诵，激发兴趣
于古诗而言，不是单纯的让小学生们去死记硬背，而是要教会学生们通过有感情的朗诵，不断的发掘古诗的乐趣，激发学生对于古诗的兴趣。我们常说，兴趣是最好的老师，古诗朗朗上口的韵味，其内涵丰富的故事和文化，通过各种故事的引入，让学生意识到经历了千百年沉淀的古诗之中蕴含着丰富而有趣的历史故事和人生哲学。为了调动学生对于古诗的朗诵兴趣，还可以在班级中开展“朗诵比赛”，设置奖项和奖品，鼓励学生参与到朗诵的活动中去，逐步的培育学生的朗诵习惯和兴趣，让学生正确的认知“读”和“朗读”的区别。在此过程中教师自己要做好朗诵的引导者，在课堂上以身作则，对于每次新学的古诗都要有感情的朗读，让学生标注哪里需要读重音，哪里是轻音，哪里需要停顿，根据古诗中的情感准确的把握“轻重缓急”“抑扬顿挫”，从而让学生体会古诗朗读的乐趣。
此外还可以让学生通过朗诵根据自己理解的思想讲讲对诗歌的理解，例如在学习《悯农》这首诗的时候，“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”小学生就以自己曾经吃饭经常有剩饭的习惯，但是自从学习过这首诗以后，明白了农民伯伯的辛苦，就再也不浪费了的故事展开分享，让其他的学生都更形象的理解了这首诗的内涵和教育意义。
二、理解为主，加深印象
由于小学生的年纪比较小，很多小学生对于古诗中的词汇的以及内涵的理解能力还不足。所以针对小学阶段的古诗学习还是要以引导他们理解为主，在进行朗诵和背诵的基础上，对古诗中的逐字逐句的进行讲解，引导学生自己去发现诗中的情感以及诗人想要表现的主旨思想。教师首先要向学生介绍诗人创作古诗的背景，这是了解诗人风格和古诗内涵的基础，帮助掌握诗人创作时所处的环境和心境，达到事半功倍的效果。其次就是具体分析古诗中比较重点的字和句，往往是全诗的点睛之笔，用字精妙，影响深远。
例如我们在学习王安石的《泊船瓜洲》的时候就需要先了解王安石是在何种背景之下写下此诗，王安石变法失败之后，先任金陵太守，现又泊船瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，只能寄愁思于诗中，通过背景能够更方面我们了解和掌握诗人在诗中展现的“辞官归家”的心愿。在此诗中需要重点解读的就是“春风又绿江南岸”中的“绿”字用的极为传神，将无形中的风化为鲜明的形象，如果换成是“到”或者是“来”就无法准确的表现春风的能动性，既生动又形象。所以帮助小学生准确的理解诗中的字、词是学习和掌握古诗的基础，不断的加深学生对这些字词的印象和理解。
三、引人入胜，发挥想象
教师每次针对不同的内容的古诗都要进行一定的课程设置，通过设计古诗学习的形式，让学生能够更好的融入到古诗的学习中去。比如采用古诗新唱、讲故事、提问题、猜谜语等等形式，不断的吸引学生的注意力和兴趣。例如在《江雪》这首古诗中，就可以引导学生充分的发挥想象，引入到“独钓寒江雪”的情境中去，让学生们闭上眼睛，想象一下“当你置身在冰天雪地的寒江，那里没有行人，也没有飞鸟，只有一位老翁读处孤舟，默然垂钓，如果钓鱼的那个人是你，你此时此刻的心情又会是如何？是孤独，还是怡然自得？”这样就能够帮助学生进入到诗中的意境中去，提高学生对于古诗的理解能力，也能夠增强他们对于古诗的兴趣和参与性。此外还有古诗新唱的教学形式，这种形式就是利用古诗和歌曲相结合的形式，既方便学生背诵，又增强了古诗学习的趣味性，最好唱的诗歌莫过于《咏鹅》，简单明了而欢快，唱起来朗朗上口，韵味十足，让学生们不断的发掘古诗新唱的乐趣，深入的理解更多古诗带给我们的生活意义。一边唱一边想象着自己仿佛是那个欢快的小鹅，在美丽的自然景观中开心的玩耍，犹如童年时期的自己，更加生动。
四、学以致用，知行合一
在学习古诗的过程中，教师还可以针对每一首古诗的特点将它们进行归纳和总结，积极的在课堂上开展各种趣味性的古诗游戏或者是比赛，例如朗诵比赛，编故事，创作古诗歌曲，再次掀起古诗教学和学习的小高潮，让学生不断的融入到积极主动的古诗学习中去，做到学以致用，知行合一。例如在学习《寻隐者不遇》这首诗的时候，就可以采用演小品的方式，将诗中所描述的场景进行拓展和重现，一个学生扮演诗人贾岛，一个扮演童子，二人在松下下偶遇，贾岛问“请问这位学童，是否知道师傅去了哪里？”学童答到“师傅去山中采药去了，就在这座大山里面，但是山很大，林很密，具体的也不知道师傅身在何处。”这样一演，既能够活跃课堂的气氛，又能够加深学生对于古诗的理解，让学生不断的感受到学习古诗的乐趣和意义。只有让学生将学到的知识加以实践和运用，才能不断的激发学生学习古诗的热情，促进学生们创造性的学习和发展。
总结
古诗是富有生命力的，是古人智慧的结晶，只有不断的去学习、去感受、去运用，才能不断的理解古诗的魅力。教师要根据小学生的特点，不断的激发和培养学生们学习和热爱古诗的学习兴趣，文章结合当前小学生的特点从古诗教学的朗诵技巧、加深理解、发挥想象以及学以致用等方面对其进行了改进，帮助促进学生们加深对古诗文化的理解和传承！
参考文献
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[2]尤丹.古诗新韵——浅谈小学语文古诗教学[J].小学教学研究，2017（01）.
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