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师范生教学技能培养的现状与对策分析

作者:未知

  摘 要:在我国的教育事业当中,师范类院校能够为我国的教育事业培养出更多的优秀人才,并且在越来越多的师范生走入到工作岗位的情况下,能够使我国的教育事业得到全面的发展与进步。基于此,对于师范生的教学技能培养便显得尤为重要。下面本文将对于师范生教学技能培养的现状与对策进行系统性的分析阐述。
  关键词:师范生教学 技能培养 现状与对策
  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)10-0132-02
  近几年来,伴随着我国教育事业的不断发展,各个高职院校也开始不断的探索对于学生的教育方法,力求开辟出一条全新的教学思路。而基于新课标的根本理念,即突出学生在学习当中的主体地位,各个高职院校便开始对于学生的教育积极实践与改革。基于此,在师范类高职院校当中对于学生的教学技能进行培养,便是提高学生综合素质的一条有效途径,同时通过这样的方法,能够使学生有效的将自身的理论知识与实践技能相结合,进而提升高职院校的教学质量与效果。
  一、培养师范生教学技能的意义
  在教学阶段培养师范生的教学技能,能够使师范生的综合技能得到一定的提升,同时也能够使其将自身所学的知识与实践相结合,继而提升其以后走向工作当中的实践能力,并且能够尽快的适应工作。与此同时,在对师范生进行教学的时候培养其教学技能,还能够使师范生的自身的综合素质得到全面提升,进而使其在学习的过程当中逐渐的成长起来,这样才能够为我国的教育事业培养更多的现代化人才,进而促进我国社会主义现代化教育事业的发展。
  二、培养师范生教学技能的着力点
  在教学的过程当中,为了有效的对于师范生的教学技能进行培养与提升,首先高职院校便应该树立“产教结合”的思想,即根据学生以后将要面向的就业岗位,具有针对性的对于学生进行培养,使学生能够充分掌握在以后工作过程当中需要掌握的根本技能,并且也要使学生明白现阶段的教学技能学习对于以后的工作具有什么样的影响。通过这样的方式,才能够使学生端正自己的学习态度,使其在学习阶段能够全身心的投入到学习当中,形成一种学习上的最佳状态。而在学习阶段,学生一旦形成这种状态,便会使其在学习的过程当中注意力高度集中,并且取得最优的学习效果。同时,在学校对于学生教学的时候,还需要对于学生的理解能力进行分析,在保证教学的方法和方式能够被大部分的学生接受之后才可以开展相应的教学,这样才能够激发学生在学习过程当中的积极性和主动性,进而使高职院校对于师范生的培养效果更佳。
  三、师范生教学技能培养的现状分析
  在我国当前的教育環境下,高职院校在对于师范生进行培养的过程当中所选择的方法具有极为重要的意义,适当的教学方式能够在一定程度上提升学生在学习当中的主动性和积极性,并且使学生取得更好的学习效果[1]。其主要的教学方法便是通过对于师范生的教学技能进行培养,用以提高师范生的综合素质,使师范生能够稳定且高效的完成大学阶段的知识学习,并且在学习完毕之后还能够获得相应的技能。然而在高职院校对于师范生的教学现状来说,仍然存在着些许问题有待解决,下面本文将针对其中的问题进行系统性的分析阐述。
  1.对于新课标的理解不足
  针对于现阶段高职院校对于师范生的教育来说,大多数教师对于新课标的理解还不够深刻,这样情况的出现便会使教师在对于学生进行教育的时候忽略学生在学习过程中的主体地位,降低高职院校对于师范生进行培养的效果,同时也会使师范生的综合能力得不到提升。在实际的教学阶段,教师一般都会采用传统的老旧模式进行教学,即以灌输式教育的方式开展对于师范生的教学,同时在教学阶段没有对于学生的自主探究、自主学习能力做出培养。这种情况的出现,便使学生在学习当中的主体地位得不到体现,使学生在学习阶段完全处于被动状态,其所接受的知识也完全都是机械性的记忆与学习,这种方式用来应付考试尚可,若是到了实践当中,学生常常会表现出应对能力不足,应对方法缺失的情况。而这种现象的出现,完全背离了学校对于师范生教学技能培养的宗旨。
  2.教学方法驾驭能力较低
  在高职院校当中,部分教师对于教学方法的驾驭能力较低也是其中一个显著的问题,这一部分教师在教学的过程当中常常会表现出对于教学方法的忽视,甚至是在教学过程当中毫无章法可言,只是按部就班的仿照教科书上面的内容进行教学,这种教学方式便会造成教学质量不高、效果较差等情况。并且,部分教师在教学期间,由于其自身能力的原因,也会造成其对于教学方法驾驭能力较低的情况,例如在教学阶段,教师对于教学技能的理解方式有偏差,且没有与其他同事进行有效的沟通,这种情况便会造成其对于学生进行教学的过程当中不能够以正确的教学方式对于学生进行适当性的引导,从而降低教师的教学质量与效果,同时还会使学生的综合能力无法提高,使师范生不能够尽快的适应以后的教学工作。
  3.教学设计方案有所欠缺
  在高职院校当中,教学方案设计的欠缺也是其中一个较为重要的问题,例如在教学的过程当中没有合理且有效的教学目标、对于教案的撰写能力不足、对于多媒体教学设备的忽视等,这些方面的因素都会在一定程度上影响到高职院校对于师范生进行教学技能培养的效果与质量[2]。
  3.1教学目标问题。在高职院校对于学生进行教学的过程当中,往往都会事先设立一个教学目标,然而在教学目标设立的时候,其所设置的教学目标不合理是其中一个较为显著的问题,其往往把教师当做教学工作当中的主体,进而使教学目标缺少一定的合理性。针对于教学目标的设置来说,应当明确学生在学习当中的主体地位,这样过能够实现对于学生进行教学技能培养的目的。
  3.2教案撰写方面的问题。在教师对于教案撰写的过程当中,部分教师往往不知道如何进行教案的撰写,甚至在有的时候还会套用网上的模板教案,这种情况的出现,便会使教师在教学的过程当中没有自己独特的教学方案,同时也不能够充分落实对于师范生进行教学技能培养的目的。   3.3多媒体教学设备运用问题。我们当今所处的时代是一个信息化的时代,所以教师在教学的过程当中要对于多媒体教学设备进行充分利用,这样才能够提升教师的教学水平与方法。然而,在实际的教学中,仍然有部分教师忽视了多媒体教学设备,并且在教学的过程当中不能将多媒体教学设备充分的使用,这便会使教师的教学无法达到预期的教学效果,使学生的综合素质无法提高。
  4.缺少实践的机会
  在教师对师范生教学的阶段,单纯的注重理论教学,而忽略了相应的实践也是其中一个较为突出的问题。师范生在学习的时候,可以对于相应的理论知识进行系统性的学习,但是由于其在学习的过程当中没有相应的实践平台,所以便造成了其不能够进行实践,不能够将自身的理论知识与实践充分结合。这种情况的出现,便会使学生在以后走向工作的时候无法尽快适应工作,并且师范生在进行教学工作的阶段往往不能够将自身的知识更好的教给学生。这样现象若是一直持续下去便会形成一个恶性循环,进而降低我国整体教育事业的质量与效果。
  四、师范生教学技能培养的对策分析
  1.提升教师对于新课标的认知
  若是想要有效的提升高职院校对于师范生的教育效果,首先便要使教师能够充分明确新课标的根本理念,在教学的过程当中突出学生的主体地位。这样才能够提升教师对于学生的教育质量与效果。例如,在实际当中,学校可以组织教师开展对于新课标学习的培训大会,在培训大会上面对于新课标的具体理念进行解读,同时使教师知晓在教学当中的具体做法,即:如何在教学当中突出学生的主体地位[3]。通过这种培训的方式,能够使教师充分掌握新课标的根本理念,并且在教学的过程当中能够将新课标的理念付诸实践,这样才能够保证学生在新课标的指引下更好的学习科学文化知识,从而使师范生清楚的掌握相应的教学技能,并且提升学生在以后工作当中的能力。教师培训完毕之后,高职院校还应当根据本次培训的具体内容对于教师做出针对性的考核,这种考核可以以卷面的形式,同时也可以以一对一问答的形式。通过考核的形式,能够督促教师更加严谨、且认真的对于新课标理论进行学习,同时在考核的过程当中也能够深化教师对于新课标根本理念的理解,使教师基于新课标的理念来改善在教学当中的方法与方式,这样才能够使师范生在学习当中的主体地位得到体现,从而落实高职院校对于师范生进行教学技能培养的策略,有效的提升教师对于师范生的教育效果,并且使师范生的综合素质得到全面提升。
  2.深化教师对于教学方法的理解
  教师在教学的过程当中,应当深刻理解自身所采取教学方法的核心内容,这样才能够在教学当中全面提升教学的质量与效果。通常情况下,教师的教学方法都是在新课标的要求下经过探索与实践而形成的一种教学方法,而这种教学方法的根本理念便是以新课标的核心要求为主要内涵,采用相应的方式,开展对于师范生的教学工作[4]。基于此,教师首先便应当对于自身的教学方法进行理解。在实际当中,教师应该对于自身的教学方法进行深入的研究,其研究的主要内容包括:在教学的过程当中如何突出学生的主体地位、怎样才能够激发学生的主动性与积极性、怎样才能够有效的提升师范生的教学技能、如何使师范生将理论知识与实践相结合等,教师通过对于这些方面的思索与探究,能够充分明确自身在教学当中的具体任务,以便采取相应的教学方式与方法,这样才能够使学生的综合能力得到全面提升。
  3.增强教学设计方案的全面性
  在教学方案的设计阶段,首先需要对于教学的各个方面进行充分的考量,这样才能够使学生在一个科学且合理教学方案的引导下学习相应的科学文化知识,从而使学生能够获得全面的提升,使学生的综合素质得到提高。例如,在制定教学方案之前,首先相应科目的全体教师应当进行开会讨论,其主要讨论的方向为:如何有效的提升师范生的教学技能、如何提升教学的质量与效果、哪种教学方式所起到的作用比较明显等,在讨论的过程当中,大会上每一位教师都应当针对会议当中所要讨论的问题提出自己的观点,随后综合大家的观点和意见,进而总结出一条科学且有效的教学方案设计[5]。并且,针对这个方案的实践阶段,高职院校还应当对于该方案的实践效果做出跟踪调查,如:该方案实施后的效果如何、该方案当中是否存在不足之处等,随后高职院校便可以根据调查统计所得出的结果,对于该方案进行调整与改善,这样才能够使高职院校的教学方案更加具有时效性,以提升高职院校对于师范生的教学效果与质量,从而提升师范生在实际当中的教学技能。
  4.为学生提供更多的实践机会
  实践是学生将自身理论知识与现实相结合的最为有效途径,基于此,高职院校在对于师范生进行教学技能培养的时候,便需要适当的为学生提供相应的实践机会,这样才能够使学生更好的做出实践,保证高职院校对师范生教学技能培养的总体质量[6]。例如,学校可以通过与相关教学机构合作的方式,来为师范生争取到实践的机会,使学生在实际的教学当中锻炼自身的教学技能,并使其教学技能得到一定的提升。通过这样的方式,能够使师范生在实践当中摸索经验、获得感悟,从而提升自身的教学技能。除此之外,教师在教学的过程当中,也可以采用“师生角色互换”的教学方式来对于学生进行教学,在课堂上面,教师充当学生的角色,由学生扮演教师的角色,并且完成相应的教学任务。通过“师生角色互换”的教学方式,能够使学生在学习当中的主体地位得到充分的体现,同时也能够使其将自身的理论知识付诸实践。这种方法在提升了学生积极性与主动性的同时,也为学生提供了相应的实践机会,并且能够大幅度的提升高职院校对于学生进行教学技能培养的效果。
  结束语
  综上所述,在师范类高职院校当中,通过对于师范生的教学技能进行培养,能够使师范生将自身的理论知识与实践充分的结合,使其在以后的走向工作的时候能够尽快的适应工作。同时,师范生教学技能的提升,也代表着高职院校整体教学质量与效果的提升,這样才能够使高职院校为我国的社会主义现代化教育事业培养出更多的优秀人才,继而使我国在实现中华名族伟大复兴的道路上加大步伐向前迈进。
  参考文献
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  [2]王瑞珍. 初等教育专业师范生教学技能现状分析及对策研究[J]. 桂林师范高等专科学校学报, 2017, 31(4):123-127.
  [3]申希兵, 韦容, 吴晓颖. 新课程改革视野下地理科学专业师范生教学技能培养研究[J]. 长江丛刊, 2017(5):229-230.
  [4]罗丽平.新课改背景下职前初中政治课教师教学技能的培养:基于思政专业专科师范生教学技能竞赛的视角[J].科技资讯,2018,16(9):159-161.
  [5]王凡.信息化时代师范生教学技能培养问题与对策研究[J].开封教育学院学报,2018,38(3):120-121.
  [6]罗明月, 李远蓉, 张静.维吾尔族化学师范生课堂教学技能现状调查与对策研究[J]. 化学教育(中英文),2018(6):39-44.
  作者简介:麻新桃(1975.11-),女,壮族,广西崇左市大新人,研究生,研究方向:教学管理。
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