贫困大学生自立人格、家庭教养方式与自我概念的关系研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：通过贫困大学生与普通大学生的对比，认识自立人格与家庭教养方式、自我概念他们之间的关系，了解普通大学生比贫困学生的自立人格水平它们的关系是怎样，采用青少年学生自立人格量表、简式父母教养方式问卷中文版和田纳西自我概念量表，对贺州学院贫困学生和普通学生进行施测，了解普通大学生和贫困大学生的自立人格之间是不是存在显著差异，他们两两间产生的影响对普通大学生的自立人格水平 对学生的未来发展的作用。
　　关键词：自我;家庭;教养方式;自立人格
　　贫困大学生作为一个在社会上受到的关注度越来越高的特殊群体。但是，对贫困大学生的研究比较少。因此，本研究旨在对普通大学生和贫困大学生这两者的自立人格进行比较研究，从而更深入地了解贫困大学生自立人格的一般状况。 普通大学生和贫困大学生的自立人格之间具有怎样的在差异，对于学生的未来发展具有一定的作用。所以我们通过比较研究，更好地了解贫困大学生的实际情况。改善贫困大学生的心理健康，克服自身的不足，提高他们的自立人格。
　　一、研究对象
　　本研究从贺州学院随机抽取400名学生，贫困生与普通生各200份，一共发放400份问卷，收回有效问卷392份。
　　二、研究工具
　　本次问卷主要使用青少年学生自立人格量表 来测量青少年的自立人格情况[1]。该量表有48题，由两个量表构成，第一，人际自立量表，有5个因子：独立（A）、主动（B）、责任（C）、开放（D）灵活（E）等人际因子;第二，个人自立分量表，有5 个因子：责任（F）、主动（G）、独立（H）、灵活（I）、开放（J）等个人因子（下文同上）。进行5点量表统计分数，分数越高，相关特质的水平越高。
　　然后采用简式父母教养方式问卷中文版2010年修订版（S-EMBU-C）[2]，来收集各个被试的家庭教养方式的情况。这个问卷有21题，3个因子：拒绝、情感温暖和过度保护进行4点量表统计分数。特别要注意的是，有两道题目14/15题，是需要反向计分的，其他的要正向计分。
　　最后利用林邦杰 1978 年在 Fitts 基础上进行修订田纳西自我概念量表（Tennessee Self-concept Scale，TSCS）来测量被试的自我概念积极程度[3]。这个问卷题量较多，被试在回答时需要认真填写。它有两个维度，综合状况和自我批评。综合状况是分数越高越好，自我批评则相反。
　　三、研究结果分析
　　（一）自立人格在不同学生类型上的差异分析
　　本研究中，贫困大学生的自立人格和普通大学生存在显著差异t=2.650（P<0.05），在人际自立A上也存在着显著性差异t=3.94（P<0.01），其中D的t=2.182（P<0.05），B 的t=2.257（P<O.05），F的t=-3.481（P<0.01），总的来说，自立人格在不同学生类型上存在显著差异，贫困生的自立人格水平明显高于普通大学生，也符合中国的一句俗语：棍棒底下出孝子，穷人家的孩子早当家。
　　棍棒底下出孝子，穷人家的孩子早当家。贫困学生相对而言，会比较懂事，至少在个人与家庭方面，他们会尽最大的努力帮助家里，特别是农村的孩子们，除了自己的学业之外，还有负责家里的家务和带弟弟妹妹们，所以他们的自立水平是比普通学生要高的。
　　（二）自立人格和家庭教养方式的关系
　　自立人格与家庭教养方式采用 Pearson 相关分析，结果表明，父拒绝与自立人格总分之间呈现十分显著的负相关关系（P<0.01），即父拒绝可以反向预测青少年自立人格。也就是说父拒绝体现的越多，青少年自立人格水平也就因此变得更低。其中父拒绝与C、F、I这几个维度都是显著负相关（P<0.01），只与G存在显著正相关。父亲情感温暖和父拒绝相反，它和自立人格是存在显著正相关的（P<0.01）。但是父亲情感温暖除了C、I显著正相关，与E存在负相关以外，与其他维度不存在相关关系。父亲过分保护与自立人格也不存在显著相关（P>0.05）。接下来，看母亲的家庭教养方式的维度。母拒绝与父拒绝一样，跟自立人格都是显著负相关的（P<0.01），它只与个人自立里的H和I维度存在显著负相关（P<0.01），与个人自立的F、G、J都不没有相关关系。母情感温暖与自立人格存在显著正相关（P<0.01），但是只与C、F和I这三个维度呈显著正相关，与剩余A、B、D、E、G、H、J这些维度都不没有相关关系。母过分保护和父过分保护一样，与自立人格不存在显著相关。
　　总而言之，父母从情感上的热情程度与自立人格呈正相关，而父母的回绝态度与自立人格呈负相关，父母对孩子的过度关注总体上与自立人格并无显著相关[3]。所以我们可以针对这些情况，制定适宜的家庭教养方式，改善家庭关系，培养青少年良好的自立人格。
　　（三）  自我概念與家庭教养方式的关系
　　通过分析自我概念式家庭教养方与的关系，可以得出结论：父母拒绝只跟自我批评因子没有相关，但是跟自我概念的其他因子有显著性负相关。从这也能知道父母拒绝消极的影响着自我概念。父亲的情感温暖和母亲的情感温暖除了与自我批评没有相关外，和其他维度都有显著正相关。也就是说自我概念的积极程度与父母的情感温暖密不可分。父亲的过分保护和母亲的过分保护与自我批评和自我满足无显著相关，母亲的过分保护还与生理自我没有相关，但与其他维度有显著负相关。
　　以上情况说明了父母选择的家庭教养方式对青少年的自我概念的养成有很大的影响。越温暖的家庭教养方式会让青少年的自我概念越积极。这就为我们以后培养孩子的自立人格指明了方向。
　　（四）家庭教养方式对自立人格的回归分析
　　不同家庭对子女的教养方式与自立人格是相关显著。我们对这两个结构采用回归分析，得出以下结果：父亲拒绝（P<0.05）和母亲拒绝（P<0.01）负向预测自立人格 。所以说影响自立人格水平提高的因素之一就是父母拒绝。另一影响因素就是父母情感温暖，不过这是正面影响，父母拒绝是反面影响。因为父母的情感温暖会使孩子感觉到爱的同时让他们变得更加自立，减少他们在成长过程中遇到的烦恼，完善自我的同时变得更宽容友爱，提高他们的自立人格水平。 　　在对于不同家庭的教养方式上来看，对学生的预测自立人格起到了一定促进的作用。因此，为了让学生有独立的人格特质，在实施教育的过程中，多给孩子一些温暖的鼓励，尽量少用甚至不使用拒绝和冷漠，加强正确的家庭教养方式从而培养孩子的自立人格，培养自立人格从来不是一蹴而就的，我们要用耐心和行动去慢慢的影响、改变他们。
　　四、教育建议
　　（一） 培养孩子的自立人格，从情感温暖入手
　　俗话说的好，近朱者赤，近墨者黑，如果父母是让孩子在温暖中长大，在爱中成长，那么孩子也会帮从父母身上学到的爱和温暖传递给其他人，他们的自立人格水平也会随之提高。
　　（二）拒绝和惩罚孩子，避免自卑、犹豫、自我效能低下
　　特别是贫困学生，他们的行为、自卑心理或其他行为可能会有一些偏差。但是如果学校和家庭能够给予他们更多的欣赏、肯定和鼓励，帮助他们找到自己的亮点，组织更多的课外活动，培养各种兴趣和爱好，并从活动中获得一些成功的经验，从而增强他们的自我效能感，使他们对自己的表现更加自信，更好地发展他们的独立人格。
　　（三）培养良好自立人格水平，促进学生健康成长
　　培养积极的自我概念是必不可少的。自我的成熟和自立人格是相辅相成的，积极的自我概念必定会造就优秀的自立人格，消极的自我概念会阻碍自立人格水平的提高。家长和老师应该让青少年学会直面他们成长过程中无法避免的烦恼。帮助他们树立正确的价值观、世界观、人生观。积极面对人生中的挫折与挑战，迎难而上，自立自强。
　　总之，通过研究，已经清楚的知道了他们三者间的关系，也了解了他们之间是如何相互影响的，所以我们可以借这个研究成果，帮助家庭，帮助学校，去建立相应的自立人格培养方式或者是课程，让青少年拥有一个良好的身体之外，拥有健康的心理状况，拥有良好的自立水平，这无论是对家庭的和睦还是社会的和谐都起到了十分积极的作用。同时，我希望所有人都能一视同仁，不因为其他同学贫困潦倒，生活不如意而去轻视、侮辱他人。也希望所有的人不会因为他人权贵，地位崇高而去敷衍趋势。别人的东西，再好，也是别人的，该是你的迟早会是你的。人生不如意十之八九，没有人能一直站在顶峰，也没有人会一直待在谷底，三十年河东三十年河西，希望所有的贫困学子能昂首挺胸，奋勇向前，努力向上，向善，终有一天会迎来属于自己的那一片蓝天。
　　参考文献
　　[1] 张玉.女性强制戒毒人员的家庭教养方式、自我概念与戒毒动机的关系[D].山东师范大学，2017.
　　[2] 王增凤.初中生母亲教养方式、自立人格与学校适应的关系[D].山东師范大学，2013.
　　[3] 粟丹.特训学校学生自立人格、家庭教养方式与自我概念的关系[D].湖南师范大学，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15054627.htm