小学生学习数学的兴趣培养

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　　摘 要：《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，数学来源于生活也用于生活。[1]现在的数学课本基本都是图文结合就是先给予学生熟悉的生活情景从他们感兴趣的事物出发，他们能在教师的指引下通过图文信息观察，合作探究，发现规律，得出结论从而解决遇到的数学问题。那么要激发学生对数学的思考很重要。人的好奇心是常伴有的，根据小学生的心理特点，只要他感兴趣，想知道，那么一切问题都已经解开。人常说“兴趣是最好的老师。”培养学生从感兴趣的事物出发和探索的意识，解决生活中遇到的实际问题。他能从生活中感受到数学的存在，能感受到解题的乐趣，就感受到了教师为了不教的作用和价值。
　　关键词：数学 兴趣 培养
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）12-0-01
　　一、趣味数学中“趣味”的重要性
　　俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕。”我的理解学好数学是基础，数学源于生活并服务于生活。伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”[2]这应该算得上是对数学与生活的关系的完美阐述了吧！要教学生学好数学那就需要从我们平时的教学手段入手。平时多培养学生敏锐的观察能力，在教學过程中设计上尤为重要，围绕着“为什么要学好数学？学好数学什么用？”我们要达到预期的教学教过，我们就要设计有趣味性的情景导入，如果做不到他感兴趣，那就采用学生好奇得到结果的心理来引导学生掌握方法。但孔子说：“对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人;爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。”[3]比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。此则讲的是关于兴趣对于学习的重要性。学习重要的是培养学习的兴趣，学生对知识感兴趣，产生内在动力就会变被动为主动，不仅能提高学习的效率，而且能够加深对数学知识的理解。
　　二、关爱学生
　　1.关心学生
　　教师要做到从心底热爱教师这个神圣的职业，工作中以学生为本，学生的事就是最大的事，一切以解决学生的事为出发点。学生感受到了，爱戴你了喜欢你了那么对这个老师所教的数学学科就会产生学习动机和兴趣。
　　2.体贴学生
　　在生活上，做一个有温度的数学教师。在学生遇到生活难题时，他们这时候特别需要老师的爱，多给予适当的体贴和照顾，温暖师生的感情，做学生的启蒙老师，通过这样的爱诱发学生学习的内驱力，培养他们学习数学的兴趣。
　　3.帮扶后进生
　　学生对数学学习的成功感，直接影响学习兴趣。对于学习上吃力的学生。教师要及时给予他们弥补数学知识上的缺陷，课后多进行必要的知识辅导，而且还要注重他们的心理变化。尽自己所能，他们能感受到老师说在真正帮助他们就会在课堂上回答问题，教师这时就要给予更多的关注和耐心。在作业上，他们的作业尽量面批，存在的知识错误及时帮他们纠正。
　　4.鼓励、树立信心
　　“学困生”心理上往往很自卑，对于学习没有兴趣，容易灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发他们对数学学习的兴趣，要用博爱的耐心去引导他们，尽量在教学中留心他们的点滴进步，及时表扬及鼓励，激发他们学习的信心和上进心。
　　三、教学中，充分调动学生积极性及求知欲
　　在教学过程中善于设计条件、问题，用幽默的教学吸引学生，充分儿女调动学生的积极性和求知欲。如何设计一节好课，达到预期的效果？这就要看教师在这节课上传授知识的方法：
　　1.创设“趣“境
　　在教学中，我们要把生活问题变抽象为具体，直观的教学再结合他们好动的心理，教师可以在课前中假设有趣味的教学情境去吸引学生，他们被吸引到了自然会积极探究。例如：在新人教版五年级上册数学第四单元《可能性》的教学中，教师给学生们带来一个箱子，里面装着分给同学们的礼物。上课时教师可以这样说：“今天老师给积极回答问题的同学们准备了一份礼物，你们猜猜里面是什么？在学生们积极发动脑筋后，教师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的《可能性》。（板书课题：可能性）
　　2.动手操作，“趣“味探索
　　学生的天性是玩，我们可以设计乐中学，动手操作引起他们的兴趣。例如在《可能性》中，我们可以这样设计：老师组织三个小组表演节目，出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。每个小组只能选其中一个节目，大家讨论一下，怎样确定每一个小组演什么节目呢？ 组织三个小组代表撒谎那个太抽签。第一组的代表上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。第一个假如抽到跳舞了，那第二组的代表会抽到什么？引导学生积极探讨还可能抽到跳舞吗？为什么？假如第二组抽到唱歌，那第三组的代表你认为他会抽到什么？确定吗？
　　教师小结：刚才在猜测抽节目时，第一组同学们用的词是“可能”，第二组同学们用的词是“不可能”，第三组用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。学生通过动手操作，思维得到发散，知识也在不知不觉中有了收获，乐在其中。
　　3.联系生活“趣“题
　　联系生活把课堂的内在挖掘出来，出示生活趣题，让学生能享受生活趣题的同时达到预期知识的提升。例如：1.今天会下雨。2.明天一定会是晴天。3.星期三早上是语文早读。教师引导学生会使用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。充分体验可能性应用的喜悦，从而增添对学习数学的兴趣。
　　总之，教师一定要把握学生学习数学的内在动力。兴趣，对于学生的数学学习起关键作用，有句话说“兴趣是最好的老师。”所以在设计一节好课或想充分调动学生的求知热度上，想方设法培养和激发学生的数学兴趣很重要。
　　参考文献
　　[1]《数学课程标准》2017年版.
　　[2] 刘艳雨.小学数学课堂有效激发学生兴趣的思考[J].新课程（小学）.2019（3）.
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