大数据时代职业院校信息化教学中的困惑分析与变革
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摘 要：在信息化、网络化科学技术快速发展的今天，俨然可以看到大数据时代的来临，而大数据的普及与应用领域越来越广，例如在教育领域上的应用，其价值与优势越发被突显出来。在大数据时代背景下，对我国职业院校信息化教学进行改革具有一定的必要性，但是在变革过程中，许多教师对如何有效使用微课、翻转课堂等信息化教学手段仍具有困惑之处，对此本文就大数据时代下职业院校信息化教学中的困惑和变革展开探析。
关键词：大数据时代 职业院校 信息化教学 变革
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）12-00-01
信息化教学，是我国大部分职业院校开展职业教育的重要组成部分，其也是职业教育工作中最主要的教学模式，这便要求教师无论是进行专业课或是选修课程教学过程中，都要学会合理应用信息化教学方式，进一步提升课程教学的工作质量。但是不可否认的是，在大数据逐渐兴起的时代背景下，依旧有许多教师对于技术性教学方式，如多媒体、微课程、与翻转课程等模式的应用仍无法完全掌握，熟练操作，并且在现代教育技术方面也存在诸多困惑之处。因此，必须改革职业院校传统的信息化教学手段，把大数据时代下的信息化教学的积极作用发挥到极致。对此，本文接下来就大数据时代下职业院校信息化教学中的困惑和变革展开探析。
一、大数据时代下信息化教学的困惑
1.授课方式上的困惑
信息化教学，可以说是一种新兴的课堂教学模式，但既然是新兴的，也就意味着并非全部教师都能很好地适应这一教学模式的变革和应用，不少教师对如何在信息化教学中有效掌握授课方式技巧上存在着些许困惑[1]。比如，在教授学生专业课的过程中，如何才能寻找出信息化教学最合适的切入点;如何才能将教材上的专业知识进行科学的信息化处理;如何将课程教学内容转化成学生感兴趣的图片、音频和视频材料;以及信息化教学能否对课本理论知识和实践应用进行良好的转化等。总之，不管教师在授课方式上存在多少困惑，但是都需要进行实践与探索才能寻找出最佳解决方式。
2.教学手段上的困惑
采用现代教育技术去展开教学工作，是否可以实现教学预期目标、是否可以有效调动学生的课堂主动性等困惑，皆是许多教师在教学中产生的疑问，而这就是因为教师对教学手段的不合理应用，仅仅只是为了追求表面的教学效率，而不“对症下药”采用最适宜的信息化教学手段。因此，教师唯有全面掌握各种信息化教学手段的应用知识，注重对突显自身教学特色的信息教学方式的合理应用，并在教学实践过程中逐渐找到适合自己的科学教学手段，如此才能有效解决在教学手段上的困惑。
3.教学效率上的困惑
将信息化教学模式引进职业院校职业教育中，是院校和教师为了进一步提升课程教学质量、教学效率而采取的合理措施[2]。但是要注意的一点是，在大数据时代背景下，通过信息化教学合理增加课堂容量的同时，教师亦要认真思索学生能否在短时间内边吸收扩展的这一部分知识，不少教师对此产生了困惑。而教师之所以产生困惑，是因为无法确保信息化教学可以令学生得到高效率、高品质的课堂学习和课后学习。对此，还需要教师、学生与学校的共同努力。才能逐渐解决信息化教学效率提升的问题。
二、大数据时代下信息化教学的变革
1.开展试点工作
在大数据时代背景下，对我国职业院校信息化教学模式进行变革与创新，必须大力开展微课、翻转课程等信息化教学试点工作。这需要教育部相关职能部门发挥出其监督和管理的作用，引导与倡导职业院校科学采用网络资源与信息化教育技术对学生进行教学，在教学方式上要做到与时俱进，鼓励职业教师积极创新课程教学模式，不断突破传统教学模式的禁锢。
2.提高教师的综合能力
院系必须注重对教师信息化教学能力的培训工作，通过开展“见微知著——微课教学比赛”、“翻转课堂，带给你不一样的课堂体验”等信息化教学试点竞赛，鼓励教师积极参与，在竞赛中提升自身的PPT、微课程教学能力。与此同时，亦要注重对教师网络资源的选取和应用能力的培训工作，倡导教师多多参与信息化教学技术科研活动、精品课堂申报活动等教学活动中来，最终促进教师信息化教学能力的提高[3]。当然，教师自己也要通过参与师生学习互动答疑平台的方式，在慕课等信息化平台上与学生进行日常学习答疑活动，共同探讨、分享自己的想法，如此在促进学生自主学习能力提升的同时，教师自身的现代教育技术水平亦会随之提升。
3.培养学生的参与意识
无论是进行何种教学活动，其教学的目的都是为了扩充学生的知识储备、提高学生的学科素养能力。因此，在大数据时代背景下，对我国职业院校信息化教学模式进行变革，教师务必要注重培养学生的信息化课堂参与意识，进一步调动学生的课堂参与积极性。对此，教师必须摒弃一些传统陈旧的课堂教学模式，积极创新出学生喜闻乐见的教学方式，利用这些新型的教学方式来提升学生的课堂参与度，如教师可以通过PPT课件将晦涩难懂的文字语言，转化成生动易懂的视频、图片形式，如此富有趣味性和新颖性的教学模式，必定可以提高学生参与信息化教学课堂的参与意识，最终促进课堂教学质量与课堂效率的提升。
结语
综上所述，信息化教学模式是大数据时代下衍生的產物，其为我国职业院校职业教育所带来的教学助益是无法估量的。但是也正因为其是一种新兴事物，所以教师不可避免得会经历到许多变革和适应的过程。虽说一开始会对信息化教学产生谢谢困惑，如授课形式、教学效率、以及教学手段等方面的困惑，但是只要教师注重对突显自身教学特色的信息教学方式的合理应用，并在教学实践过程中逐渐找到适合自己的科学教学手段，注重提高学生参与信息化教学课堂的参与意识，如此才能实现信息化教学的预期目标，才能促进我国职业院校职业教育的快速发展。
参考文献
[1]蔡莎.职业院校大数据时代信息化教学中的困惑和变革[J].教育现代化，2017，4（38）：284-285.
[2]张永洁，袁奉卫，王丽雅.大数据时代职业院校信息化教学中的困惑分析与变革[J].卫生职业教育，2016，34（5）：32-33.
[3]石峰.大数据时代高职e课程与信息化教学模式探究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（2）：62-64.
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