小学语文写作生活化教学开展漫谈
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摘 要：在小学语文教学的过程中，教师不仅仅要教会学生语文课文中的相关知识点，还需要结合课文的内容让学生学会运用知识，进行写作的练习。因此，在小学语文的整体学习内容中，作文是学生学习的难点，需要教师在课堂上对学生进行充分地引导，让学生运用之前学习的相关知识点，或者是利用阅读中的经典知识融入到自己的写作中。
关键词：小学语文 生活化 写作教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）12-0-01
前言
小学阶段的教师在进行写作教学的过程中，大多都是让学生按照教师在课堂上的讲解对学生进行灌输式教学，让学生按照教师的讲解，死板的进行写作练习。为了提高学生写作的兴趣和质量，小学语文教师在教学中可以改变教学方法，以学生的学习为主体，让学生进行写作练习，在写作的过程中学生可以进行写字的训练，同时还可以把自己阅读过程中一些经典的话语运用到自己的写作过程中，对于高段年龄的学生，教师可以让学生进行写作谋篇布局的训练，提高学生写作的质量。
一、回归生活实际，提高写作兴趣
小学语文的写作教学主要是让学生结合自己的生活实际进行练习写作，提高学生对于写作的兴趣，这样学生才能够在教师布置写作任务之后积极主动的完成写作任务。我们的生活实际是丰富多彩的，也是千变万化的，学生的写作灵感主要来源于生活实际，教师在写作教学中需要引导学生对生活进行积极的观察，注重写作内容体现生活中的点点滴滴。在小学语文的作文教学中，如果脱离了生活实际，学生的写作内容就会显得比较空洞，教师在课堂上需要培养学生热爱语文的态度，避免学生出现在写作的时候无话可说的现象。在写作的过程中回归生活实际，能够促进学生结合学习的语文知识进行创造性写作。例如：教师可以让小学生利用国庆节放假期间进行田间劳作，帮助自己的父母进行秋收工作，学生在实际的生活中进行劳动锻炼，这样在进行作文训练的时候，就能够做到有话可写。让学生的作文学习和实际生活融为一体，通过自身丰富的生活经历，能够提高作文写作的内涵，避免学生在写作的过程中进行胡编乱造，即使完成了写作的任务，写作的效果也得不到有效提高。
二、接触自然生活，丰富写作内容
小学语文教师为了提高学生写作的积极性和主动性，可以带领学生走出课堂，走进大自然进行观察学习，学生在进行观察学习的过程中，教师可以指导学生观察的目的，让学生有选择性的观察。对于大自然中的动植物教师可以引导学生采取拟人化的方式去进行观察，也可以进行心灵之间的对话，这样学生观察的时候就能够全身心的投入，提高自己观察的效果。在观察之后进行写作训练的时候，教师要引导学生掌握写作的方法，可以通过对话的方式进行写作，这样学生在进行写作的时候就会进行多方面的思考，提高自己写作的效率，让自己更好的完成教师布置的写作任务。例如：小学语文教师可以利用学生的课余时间，带领学生走进大自然，观察生活中的一种小动物，比如说是生活中的小狗，它每天是如何生活的，它每天的行为习惯都有什么，当家中来了陌生人的时候小狗会有什么样的反应。通过教师的引导，学生在学习的过程中会积极主动的走进自然走进生活进行观察，这样在进行写作的时候就能够做到有话可写。
三、注重素材积累，提升写作质量
小学阶段学生的写作能力并不是一朝一夕就能够培养起来的，需要教师在日常的教学过程中对学生进行引导，让学生多阅读一些课外的书籍，这样学生在平时的学习过程中，就能够积累更多的素材，当教师布置不同类型作业的时候，学生能够从自己的素材库中完成写作的内容。在进行素材积累的时候，教师可以让学生平时准备一个积累本，当在课外阅读的时候发现好词好句的时候进行摘抄，这样久而久之学生的写作质量就能够在训练中得到提升。教师也可以让学生利用课前五分钟的时间，给班级内的学生分享自己阅读中的小故事，让全班同学进行学习，提高班级同学的知识储备，相信通过多种方式的积累，学生的写作能力会不断得到提高。例如：小学语文教师在教学中可以为学生推荐适合学生阅读的经典书籍，学生在阅读故事书的时候可以积累故事书中的人物特征，在自己的作文中进行运用，为自己的作文内容增添色彩;或者是为学生推荐一些经典名人名言让学生进行摘抄学习，通过学生在课下进行积累学习，能够丰富自己的写作素材，让自己提高写作的兴趣和写作质量。
四、恰当点评作文，提高教学效果
学生在完成教师布置的写作任务之后，教师可以结合学生学习的典型作文进行适当的点评，帮助学生养成好的写作习惯。对于写作能力比较弱的学生，教师在为学生进行点评的时候可以对学生进行适当的鼓励，这样学生就能够更专心的完成写作任务。对于学生的优秀作品，教师可以和班级中的同学进行分享，让学生学习和积累其中好的写作方法。通过教师对学生认真的点评，学生写作的效果就会逐渐的得到提高，越来越喜欢进行写作练习。例如：小学语文教师在对学生的作文进行评讲的时候，可以借助投影设备，把学生写的作文内容展示在屏幕上，让学生分析写作的主要问题在哪里，这样学生在写作的过程中就能够思考自己的作文是否产生这样的问题，通过教师在课堂上的点评，学生在进行作文练习的时候，能够及时的避免自己在写作过程中的问题，让自己的写作内容更加的充实。
结语
对于小学阶段的学生进行写作能力的训练教师要有所侧重，这样小学年龄段的学生在进行写作的时候才能够达到逐步提高和发展，对于第一学段的学生而言，教师需要让学生对写话产生兴趣，愿意结合自己的生活进行写作训练;对于第二学段的学生教师要让学生进行段或者是短文的写作训练，学生通过写作能够恰当的运用语言;对于第三学段的学生，教师重点训练学生谋篇布局的写作能力，让学生在课堂上进行写作的训练，在作文中展示自己的文采，拓宽学生作文写作的思路。
参考文献
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