中职语文应用文写作生活化教学的尝试

作者:未知

  【摘要】随着当今社会的发展,我国对于教育的重视程度越发提高,尤其是在中职语文课堂上,学生的应用文书写能力渐渐成了广大教师重视的教学目标之一,旨在以此来提高学生的写作知识运用能力,强化其情感层次,帮助学生将自己内心的情感抒发在文章之中。事实上,无论是哪个学科,所教授的知识都是来自于生活之中的,因此广大中职院校的语文教师在对学生讲解应用文写作的时候,一定要充分结合生活知识,以社会生活为基础进行教学。本文就以当前我国中职院校的语文教学课堂为背景,简要分析了应该如何强化学生的生活化应用文书写能力。
  【关键词】中职院校;生活化教学;应用文
  【中图分类号】G643 【文献标识码】A
  一、应用文写作生活化的意义
  (一)教育来源于生活,生活依托于教育
  教育来源于生活,生活则是依托于教育的,学生所学习的知识最终都要应用到自己的生活之中。因此,如果教师能够强化学生对生活化知识的获取能力的话,那么就可以全面提高学生的知识应用能力。在中职院校之中也是如此,尤其是应用文写作教学,如果教师在进行教学的时候能够全面提升课程与生活化知识的结合的话,那么就可以全面提高学生的知识本领,能够帮助学生将其正确运用到生活之中。如若学生在书写应用文的时候不能贴合生活实际进行写作,那么就违背了教育的本源意义,对于学生的今后发展而言,必然是不利的,其应用文书写能力自然不会提高。
  (二)全面提高学生的表达能力
  学生的语言能力并不是与生俱来的,它需要一个成长的过程,语文教学就是为了提高学生的心理水平而出现的,对于不同的学生,教师可以采用不同的教学方法,实行针对性教学,以此來激发学生的学习兴趣,提高其学习能动性。应用文写作的目的绝不是为了让学生能够提高自己的考试成绩,而是为了培养学生的语言能力,以此来保证学生在今后面对实际社会情况的时候,能够充分利用自己的应用文写作本领。所以教师所进行的应用文教学不能仅仅让学生背诵范文,而是要让学生明确地了解应用文相关结构、句式,充分调动自己的情感意识来充实丰富文章。应用文写作也并不只是一个教学课程,它更是提高学生阅读能力以及语言表达能力的工具之一,只有学生明确如何将自己的感情结合到应用文书写当中后,才能充分领略到应该如何进行后续的学习工作,所以教师必须要在应用文书写教学当中渗透生活化教学知识,只有这样,才能提高学生的语言能力。
  二、应用文写作生活化教学策略
  (一)改变当前教学模式
  在传统的应用文写作教学之中利用的是模仿式教学,让学生通过对范文的结构或例句的背诵来明晰相应题型的作文应该如何书写,这种应用文写作模式对于学生而言,简单而又不失具体,是中职语文课堂中常用的写作教学手法之一。在生活化教学的笼罩下,应用文的书写实例远远强于之前,教学空间不再限制于课堂之上,学生可以日常生活之中寻找到自己想要的写作素材,课堂的涉及范围更加广泛,教学的内容也更加充实得体。教学方式也将会因此更加灵活多变。
  生活化教学所要求的是学生能够将自己在平日生活中遇到的事情应用到自己的学习之中,通过对生活之中的现象进行观察探究,以此来结合自己的知识进行理解。所以,学生的学校生活也应该成为其生活化写作的一部分,无论是在学生进行平日休息时还是在课程之中,都可以获取到足够的生活化素材,以此来强化学生的学习能力,强化其生活化教学模式。例如,在平时的教学进程中,教师可以先为学生引入相应的应用文写作知识,让学生明确相关的应用文写作的要点。之后,为了贴近当前生活,可以让学生自行书写一篇应用文,可以是给未来的自己的一封信或是给父母的一封信等等,让学生利用例文来进行书写,提高学生的书写能力。在课程结束后,教师可以引导学生将信件交给自己的父母,让学生能够将自己书写下的真实情感交付给爸妈,提高自身应用文写作水准。
  (二)创新教学方法
  应用文书写生活化要求学生能够通过自己的探究来建设属于自己的知识框架体系,不仅能够强化学生的书写能力,而且还能提高学生文章魅力。在语文生活化教学的过程中,必须要创新教学方法,只有这样才能提高学生的接受能力,让学生充分融入生活之中寻找相应的写作素材。首先,教师在进行教学的过程中,完全可以利用情境式教学来为学生进行指导,教师可以在课程之中创设相应的教学情境,并要求学生根据情境书写出一篇应用文,利用情境体验深化字的写作,才能提高自身的表达技能,全面提高心灵上的高度。例如,教师在日常教学的时候,可以利用创新教学情境的方法来为学生展开教学,由于应用文的题材内容限制,因此教师可以组织学生开展一场求职大会,让学生通过自己的写作能力来书写相应的求职报告,内容应该是学生自我介绍以及今后的期望等等,让学生利用应聘大会来充分领略到职场的意境,同时还能强化学生自身的应用文书写水平。
  教学方法不止一种,它需要教师不断挖掘,笔者在日常研究的过程中发现,创设情境教学法具有极为庞大的作用,除此以外的合作探究式教学方法也非常有意义,对于学生的发展而言,具有强大的推进力。所谓合作探究,就是指学生能够与其他同学进行合作,通过相互者之间的合作探究来强化学习能力,大家一起成长,共同获取知识,改善传统教学模式单一死板的问题。在日常应用文教学的时候,学生群体之间可以互相沟通自己的写作方法,同时还能对其他人的作文进行赏读,大家互相欣赏,以此来强化学生的知识获取能力。
  (三)优化教学内容结构
  在教育进程飞速发展的过程中,为了保障能够全面提高学生应用文书写质量,这就要求教师能够优化当前教学内容结构,将所有教学内容与生活实际相互结合起来,只有这样才能提高生活化应用率。首先,教师在安排教学内容的时候要从简单开始,层层递进,一点一点提高难度,这样一来,学生在进行学习的过程中就不会出现从简单到困难的无力感,按层次提升对于学生而言非常有意义,可以让学生轻而易举地明确深层次的应用文书写技巧,强化自身写作能力。在第二阶段,教师可以为学生进行专业性的书写教学,可以选取一些职场应用文供学生进行参考,让学生能够充分利用自己在基础阶段学习到的知识进行学习,通过其拟出相应的应用文。例如,为了贴合学生的写作手法,教师可以指导学生开展相应的演讲比赛,演讲内容可以是校园文化或者家乡文化等,让学生自拟演讲稿,通过演讲强化自身的语言能力,同时还能提高自身的应用文书写水准,按照教学要求设置相应的教学活动,活动次数可以一个月左右开展一次,旨在通过接近生活化的方式来为学生进行相应教学。
  三、结语
  总而言之,在当前教育体系之下,中职院校的语文教师必须强化学生的生活化知识的运用能力,结合生活,指引学生找出来自于生活中的经验,以此强化学生的写作能力,提高学生的知识运用能力。全面贴合生活化教学,以此来为我国今后的发展提供源源不断的人才供应。
  参考文献
  [1]谢汝朵.谈如何提高中职生应用文写作教学的有效性[J].广东职业技术教育与研究,2018(4).
  [2]王雪梅.中等职业学校应用文写作生活化教学初探[J].教育科学论坛,2017(Z1).
  附    注
  本文系江苏南通海安市级微型课题(课题名称:中职语文应用文写作生活化教学的基本策略研究。课题编号:18292。主持人:陈冬梅)的阶段性研究成果。
  作者简介:陈冬梅,女,1982年生,江苏南通人,从事中等职业学校语文教学工作。
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