小学语文中高年级阅读理解的困境及突围之道

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　　摘 要：在新课标课改的大环境下，教师对于小学语文教学中的阅读理解教学始终还有着一些问题存在，这是由于以往的教学方式所带来的弊端。本文将就这个问题进行深入的探讨与分析，提出自己的看法与观点，希望能对于小学语文中高年级的教学起到抛砖引玉的作用。
　　关键词：小学语文 中高年级 阅读理解 解决方法
　　中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-0-01
　　在小学语文的教学中，尤其是中高年级，阅读理解已经成为了教师教学中的一大难题。学生对于阅读理解的思维始终上不去，甚至将阅读理解视为洪水猛兽，教师在改变教学方法的同时也需要进行反思。接下来将从几个方面对小学语文中高年级阅读理解时的问题进行分析，并提出一些自己的看法与观点。
　　一、目前小学中高年级语文阅读理解所遇到的问题
　　1.小学生在进行阅读时没有自主性
　　在小学语文课堂上，教师在进行教学时常常是将自己的知识点对学生进行灌输，处于应试教育的大环境下，这样的教学方法也无可厚非。但是随着新课标课改的逐步推行，这种教学方式的弊端逐渐显露出来，那就是学生在被动接受知识时对于知识的自主思考极少。在学生的视角来看，阅读理解不应该仅仅是读，更是要读懂，读懂文章也要读懂作者在写文章时的心境，进而感受文章更深处的情感。在阅读的理解上，教师需要给予学生一定的自主性，让学生能够根据自己的理解与感受进行答题。而教师需要做的是将学生偏离的思维带回正轨，给予学生正确的引导，而不是帮学生去感受与领悟。在语文教学中，教师需要让学生具备一种自我思考自我感知的自主性，进而在阅读中养成主动思索文章情感的优良阅读习惯[1]。
　　2.学生未养成阅读习惯以及阅读技巧
　　在以往的教育模式下，小学生更追求分数的高低，因此很多学生对于学习方法以及学习模式还没有一个属于自己的定式。对教师的教学有着极大的依赖性，在整体上的学习也都是在被动的接受教师的灌输。而对于中高年级的学生，由于逆反心理的出现，导致了教师对于学生提出的阅读方式以及阅读要求，大部分都无法达成。而在小学阅读中，不仅仅只有一种阅读文体，这就需要学生按照教师的教学来更改阅读方
　　式[2]。而大部分学生只是单纯的按照自己的喜好进行阅读，这也导致了学生对于阅读习惯自始至终都没有养成，而阅读技巧也仅仅是依靠着自己的喜好进行阅读。
　　二、小学中高年级阅读理解教学策略
　　1.营造轻松的阅读气氛
　　对于学生来说，没有完全相同的学生，每位学生都是一个完全不同的个体，对于兴趣爱好乃至于性格都有属于自己的特点。而教师在进行教学时，需要在这一点上有自己的把握。比如说在课堂上一位同学回答问题之后教师可以鼓励其他学生，听听其他学生的想法，这样的做的好处一方面是能够锻炼学生表达自己想法的能力，另一方面是让学生养成自我思考，不盲目听从他人的好习惯。总而言之，对于学生来说，一个宽松愉快的课堂气氛是学生在阅读中保证自我思考的基础，教师需要对于课堂气氛进行随时的调节。
　　2.教授学生解答方法
　　在小学语文的各方面学习中，阅读理解属于一种综合性题型，能够检测出小学学生对于语文整体的素养究竟如何。而在阅读理解中的题目常常分为三种：
　　2.1在原文中直接找到答案。这种题目答案往往就在原文的上下文联系中，对于这种题目的解答，学生需要做到认真阅读，仔细阅读，就可以在原文中找出答案，相对于其他两种问题来说比较简单，但是对于学生认真阅读的能力要求比较高，属于最基础但是也是最容易丢分的
　　题目[3]。
　　2.2在原文中间接找到答案。在这种题目中，需要学生对于整体文章进行感知，通晓每段文章中所阐述的部分，对于文章进行详细的分析，再将答案概括出来。这类题目需要的是学生对于文章的概括能力。比如说一篇文章所讲述的是火箭相关的知识，那么这类题目的提问方式往往是：火箭的优点是什么？
　　2.3超越原文引申出答案。这类题目属于难度最高的一种，需要学生对于文章的含义进行高度的领悟，并且在这个基础上对文章含义进行升华。通过延展思维以及探索思维表达出作者想表达的含义，综合自己所学的语文知识底蕴，进而引申出答案。例如说文章讲述的是诗仙李白的生平，那么这类问题可能就是：诗仙李白是一个什么样的人[4]？
　　3.精心设计阅读形式
　　教师在对学生进行教学时，需要阅读的文本往往文体不同，那么也就需要多种不同的阅读形式来进行教学。当文章中出现的段落结构复杂、表达情绪繁多时，教师需要对学生进行领读，保证学生有阅读效率的情况下还能有独特的理解能力。而在文章中出现了长篇幅的情况时，教师可以让全班学生进行轮番阅读。这是因为在这样的文章阅读过程中，学生最容易出现的问题就是在阅读时走神。而全班学生进行轮番阅读，在他人进行阅读时学生也能集中注意力进行倾听，不会因为注意力以及阅读能力问题而导致阅读效率下降。在文章中出现较多人物以及对话的情况时，教师在教学时可以安排学生进行分角色小组阅读，多个角色进行小组阅读的好处就是学生更能体会到对于文章中人物情感的感受，有助于理解作者的思想感情以及刻画的人物形象。而对于一些描述景色等等需要学生对于文章进行想象的文章，教师在进行这样文章阅读教学时可以考虑使用多媒体教学，在网络中找到能刺激学生视觉听觉的信息，让学生能够在三维立体的环境中感受到文章所描述的景色[5]。
　　结语
　　在小学语文教学中，中高年级的阅读理解一直是占据着重要地位的课程，是学生对于外界认知、社会科技等等方面所了解的重要渠道。而在当下的教育环境中，小学中高年级的阅读理解教学仍然有很大的问题。如上文所说，缺乏个性化的阅读方式、缺乏阅读习惯的养成、对于解题没有自己的方法、教师教学方式单一等等，这些问题都需要教师在未来的教学改革中进行改变，激发学生的阅读兴趣。进而达到小学语文的最终教学目标，那就是养成学生关于语文的阅读习惯以及学习思维。
　　参考文献
　　[1]周丽梅.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策[J].学周刊，2020，（02）：112.
　　[2]姚丽.谈小学语文教学中如何做好阅读教学[J].华夏教师，2019，（28）：47-48.
　　[3]张邵.浅谈提升小学阅读理解能力[J].中国农村教育，2019，（26）：63-64.
　　[4]律晓丽.小学语文阅读理解方法指导策略探讨[J].中国校外教育，2019，（22）：55+63.
　　[5]赵香芹.小学语文阅读教学策略[J].中国农村教育，2019，（21）：107-108.
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