基于教育理念的小学中高年级语文个性化阅读教学策略探究
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摘 要 随着新课改革的不断推行，个性化阅读成为了小学语文阅读过程中重要教学方法。在中国传统的教学理念中，由于教师的教学方法单一，这就会导致小学中高年级的学生在进行语文阅读的过程中，不能够较好的理解教学内容并且出现阅读能力不高的情况，这种情况的出现就会影响教师教学目标的实现。在中国教育部门的改革政策下，小学中高年级在进行教学的过程中开始了个性化阅读教学，这使得学生成为了课堂的主体，极大的提高了学生的学习积极性。注重学生个性化的发展，能够保证教师高质量的完成教育目标。
关键词 教育理念 小学中高年级 语文个性化阅读 教学策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A
1小学中高年级语文个性化阅读教学现状
中国的教育有着悠久的历史，传统的教育模式在其所属的教育时代中发挥了重要的作用，随着中国教育模式的不断转变，中国传统的教育模式已经不足以对学生进行更高程度的教育，因此必须对原有的教学模式进行转变。但是进行小学语文教育的教师长久以来都是采用传统的教学模式对学生的学习进行教育，这样就会使得个性化阅读在小学中高年级中的改革进度较为缓慢，学生在进行阅读的过程中依旧不能够完全对课文进行理解，使得整个课堂气氛显得沉闷压抑，学生的这种学习情绪也会对教师产生一定的影响，导致教师不能够在课堂教学的过程中将精力完全地投入到知识的讲解中去。小学中高年级的个性化阅读现状不利于学生知识的学习，也不利于教师教学目标的完成。
2实现小学中高年级语文个性化阅读教学的策略
2.1在进行个性化教学的过程中将学生作为课堂的主体
小学语文的个性化阅读是为了学生能够对于语文知识有较为清晰的了解。在中国传统的教育中，教师将自己对于文章的认识讲解给学生，学生在对课文进行理解时，不需要进行单独的思考，只需对教师的讲解进行记忆，这样就会导致学生在阅读的过程中，不能对课文形成对立的见解。基于中国教育理念下的新课标改革制度中，注重学生的个人阅读以及学生独立思考能力的培养。在个性化阅读的过程中，引导学生进行自主学习是教学的主要方式。阅读是在语文学习的过程中学生应当具备的最基础的能力，因此教师在进行小学中高年级个性化阅读的教学过程中应当让学生养成课堂主体意识，让学生能够认识到自己是课堂的主人，能够在学习的过程中进行自主阅读。在个性化阅读的过程中最为基本的就是主动阅读。教师在进行教学的过程中不应当像传统的教学方法一样对学生应当掌握的信息进行解析，而应当让学生自主的进行课文的阅读，将阅读完全的转化为学生的自主行为。教师在对学生进行语文阅读教学的过程中应当使得学生注意对于阅读材料的大声朗读，因为学生在进行阅读的过程中可能会产生疲惫感，这样就会使得学生的学习效率较低，因此在阅读的过程中大声的阅读有助于学生对课文更好的记忆，提高学习的效率。在阅读的过程中也应当对学生阅读的材料进行及时的默写，这样能够检验学生的学习效率以及学习方法的准确性，并且依据检测的结果及时的进行相应教学方案的调整。教师在进行个性化阅读改革的过程中也可以让学生自主选择想要进行阅读的方面，这样就能够完全激发学生的阅读兴趣，加深对于课文知识的理解。例如：教师在课文讲解的过程中，可以将课文分为不同的段落，让学生自主的选择自己喜欢阅读的段落，这样就能够激发学生的阅读兴趣。在个性化阅读的教学课堂中，学生完全掌握学习的主动权，学生在课堂上能够自主的选择充满个性化的学习方式，把学习当作一种乐趣，这样就能够提高学生的学习效率。
2.2依据新课标的要求开展个性化阅读
小学教师在进行教学的过程中应当严格依据新课标的改革目标进行教学，这是确保教师教学目标实现的基础。在个性化阅读的过程中，应当抓住关键词感悟文章的主要情感内容，这是在教师进行个性化阅读的过程中应当需要注意的。个性化阅读教学过程中应当严格按照教学改革的目标进行。教育改革的目标是教师在进行教学过程中应当严格遵照的规则。在个性化阅读的过程中，基本阅读是一个前提，基本阅读完成的情况会对个性化阅读的发展起着重要的影响。但是小学生的阅读能力较弱，不能够对文章的整体含义进行充分的理解，因此教师就应当在学生的阅读过程中对于学生提供一定的阅读引导与帮助，使得学生的个性化阅读能够新课标的要求下，更好的完成新课标教学的过程中设置的一系列教学目标。语文阅读不像学生进行娱乐阅读一样，只是进行娱乐点的阅读就可，在语文阅读的过程中教师应当指导学生体会作者的写作感情和文章的真正内涵。
2.3对于文章的意义进行审视鼓励学生进行批判性阅读
中国传统的教学模式，是教师进行知识的讲解，学生对于教师所讲解的知识进行相应记录，在这一学习的过程中，教师成为了课堂的主体，教师对文章的理解情况就会成为学生的阅读情况。在这样的教学过程中学生无法对文章形成较为清晰的认知，也不能够形成完整的文章思路，这就可能会导致学生对文章整体不理解，不能够充分理解文章的内涵。基于教育理念下的个性化阅读教学就对这种现象进行了一定的转变。开展个性化教学，有两方面的主要内容，一方面是培养学生的阅读能力，另一方面就是让学在文章阅读后能够理解文章。学生在文章阅读的过程中要想对于文章的主体含义有清晰的了解就应当采取个性化的阅读方式，并且在学生无法理解的文章层面，教师应当进行一定的引导，让学生能够将自己所理解的问章含义清晰的展現出来，这种阅读的方式以及相关的阅读含义表达，能够对学生阅读能力的培养起着一定的促进作用。在学生学习的过程中，如果学生对于文章的内容产生一些疑惑，无法获得解答时，学生就会对这篇文章产生阅读兴趣，此时教师就应当对于学生的学习进行一定的辅导，使得学生能够对自己不理解的观点有一个较为清晰的认识，这样就能够促进学生对于个性化阅读的认知。在语文阅读的过程中，学生不仅仅是进行知识的学习，还要进行相应表达方式的积累，领悟在文章写作的过程中如何正确的表达自己的感情，例如在对《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章进行阅读的过程中，这两篇文章中的鹅都栩栩如生，但是由于所使用的方法不一样，就使得一样的事物所表达的感情不一样。通过这种对比的阅读体验，学生可以得到较多的写作体会。个性化阅读的过程中，教师应当让学生勇于提出自己的观点与对于文章的见解，在学生提出相关的见解后，教师也应当对于学生所提出的见解予以相应的尊重，对于学生的求知欲进行保证。例如：学生在对《爬山虎》这一篇课文进行解读的过程中一般会出现对于爬山虎这种植物生长环境以及生长状态的不同理解，这时教师就应当及时的鼓励学生进行见解的讲述，并且对学生的见解进行及时的评价与解读。教师也应当创建和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆的对于他人想法提出疑问，并且针对他人想法中的错误观点提出相关的见解，引导学生在课堂上畅所欲言，这种活跃的课堂气氛对于学生进行个性化阅读能够起到良好的促进作用。 2.4善用多种教学方法让学生体会学习的快乐
处于小学阶段的学生，好奇的天性依旧存在，对待一切事物的眼光较为独特，并且想象力较为丰富，因此教师在进行个性化语文教学的过程中应当充分利用小学高年级学生的学习思维，依据其学习情况的不同，选择多种多样的教学方式从而使得学生在进行学习的过程中能够达到寓教于乐的目的。小学生在学习的过程中都会有爱玩的天性，因此教师可以根据小学生这样的特性在语文文章的学习过程中，将文章中相关的角色进行分类，让学生按照课本中的相关内容进行表演。例如，在对小学五年级的《假如给我三天光明》这一篇文章进行讲解的过程中，让学生扮演书本中的主人公，切实体验身体健康的重要性，从而教育学生应当在日常生活中对于自己的身体进行相应的保护。教师根据学生的表演给予一定的评价，这样就能够使得学生对于文章的认识不断加深，调动学生学习积极性的同时也加深了学生对于课文知识的理解。
2.5灵活的采纳教学计划设计
学生在进行学习的过程中，最相信的就是教师，因此教师在进行教学的过程中，通常都会依据相关的教学大纲制定必要的学习计划。一般来将教学设计是在上课之前就已经制作完成，其中包括教师对于整堂课的教学目标、教学方法、教学理念以及教学的进度，虽然教师在上课前已经做出了相关的课堂设计，但是在课堂的教学过程中依旧可能会出现较多的情况，影响教学设计的执行。因此教师在进行教学的过程中应当根据不同的教学情况进行教学设计的采纳，对教学设计中的部分内容进行相应的转变。在课堂教学设计的过程中也应当把握好教学中度与量的关系。所谓的度就是教学进度，量则是教学任务量，在进行个性化阅读教学的过程中，教师应当依据学生的学习情况，对于学习的进度以及学习的任务量进行适当的转变，这样就能够协调好度与量的关系，实现个性化教学的重大意义。
3结语
小学语文中高年级个性化阅读教学的进行有助于改变原有阅读教学过程中的众多不足，促进学生阅读能力的提升。随着中国社会的不断发展，传统的阅读教学已经不能够满足社会发展的需要，必须进行相应的阅读改革。国家为了促进学生在课堂上更好的阅读，提出了个性化阅读，在这种教学改革的影响下，教师不在是课堂的主体，学生在进行阅读的过程中能够按照自己的阅读兴趣选择适合自己的阅读方式对于文章进行阅读，这样能够极大的提高学生的阅读效率，同时加深学生对于文章的理解。教师在個性化改革后应当更新自己的教学理念以及教学方式，以此来提高阅读课堂的质量。
参考文献
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