专业认证背景下学前教育专业音乐课程建设及改革分析

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　　摘 要：目前，学前教育市场对于专业人才的认证需求正在不断提升，在学前教育人才认证中，专业音乐技能和素养已经成为显性指标之一了，对此，也强调了在学前教育人才培养中，要强化学前教育专业的音乐课程建设工作，促进专业人才在音乐学习中的成效不断提升。对此，文章主要介绍了目前学前教育专业音乐课程开展中存在的问题，并探究专业认证下学前教育专业音乐课程改革创新路径。
　　关键词：专业认证;学前教育专业;音乐课程建设
　　目前的专业认证对于学前教育工作者的音乐能力有直接的要求，且这一要求也随着社会对于学前教育要求的提升而不断提升，但是现实情况时，学前教育专业教学中，培养出来的人才的专业音乐技能和素养水平和实际的要求和需求相差甚远，对此，需要深化学前教育音乐课程建设和改革，促进课程教学质量不断提升。
　　一、学前教育专业音乐课程开展现状和问题
　　（一）教师的“教”上存在偏差
　　目前，学前教育专业主要的人才培养对象是幼儿园幼师，并不是专业的艺术人才，所以在相关音乐课程教学中需要将幼儿园的专业实践需求作为主要依据，在相应的音乐课程教学中，应该以音乐技能训练为主，注重技能训练的实用性和标准性，而目前一些学前教育专业的音乐课程教学中，存在盲目的进行教学要求的提升，将师范院校音乐专业作为价值取向，这样的教学是不合理的，也不符合目前学前教育专业的根本性质。这样的教学中，忽视了学前教育专业学生自身的音乐知识和技能基础不扎实的实际，在此基础上进行高大上的音乐艺术教学是难以保证效果的，其次，学前教育专业的根本在于教育，并不是艺术，所以应该将基本的音乐和艺术技能作为重点的同时，还应该强化学生的教育学、心理学、生理学等教育，即使是专业学生自身很想要深入学习音乐课程，也应该是在课外时间来完成。但是目前的学前教育音乐教学中，也忽视了这一点，忽视教学中的主次关系，一些学前教育的音乐教学照搬照抄传统音乐专业的教学模式，这样也忽视了学前教育自身的特点和需要，这和学前教育的根本培养目标是存在一定的偏差的，这样的音乐教学往往不得其法，导致专业培养的人才也无法有效的胜任本职工作，出现错误的倾向。
　　（二）教学形式单一枯燥，学生学习积极性不高
　　目前在学前教育专业音乐课程教学中，相关音乐课程开展中，教师往往采取的教学方法都是比较单一的，课堂上音乐教师领导学生学习一些简单的儿歌，学习儿歌的演唱技巧，必要的情况下配一些舞蹈动作，让学生一起学习，掌握一些基本的音符识别知识、韵律感把握能力等，这样的教学模式对于学生来说还是比较枯燥的，长期在这种教学模式中，学生的音乐学习积极性很难得到保证，有的会逐渐丧失对于音乐学习的兴趣，导致学生在音乐学习中，参与度不高，学习也不够积极主动，这样整体的音乐课程教学成效也就很难实现了。
　　二、专业认证背景下学前教育专业音乐课程开展的对策
　　（一）强化音乐教学认识，准确开展音乐教学实践
　　新时期，学前教育专业课程教学要把握当前市场对于学前教育专业人才需求的动向，积极强化对于音乐教学的认识，做好音乐课程教学把握，保证音乐教学符合学前教育音乐教学目标需要，培养对应的专业人才。对此，在音乐课程教学中，需要相关学前教育专业音乐课程教师们针对学前教育专业的舞蹈创编教学、儿童歌曲表演教学、乐理基本知识教学、音乐教法课教学以及学前教育专业毕业生音乐素养中存在的问题等内容进行研究讨论，探究音乐教学与幼儿园音乐活动的衔接与融合，发现教学中存在的问题，并提出改进教学的建设性意见，以提高学前教育专业学生的音乐素质，加强学前教育专业教学与幼儿园用人需求的紧密衔接。只有进一步明确自己所教学科中存在的不足，找准自己所教学科中需要改进的方向，以期通过大家的齐心协力，共同提高教学质量，提高人才培养质量。
　　（二）开展形式多样的音乐活动，激发学习的积极性
　　为提升学前教育专业学生的专业自信，切实推进学前教育专业人才培养质量，学前教育音乐课程教学中，要积极开展形式多样的音乐活动，促进学生音乐学习积极性不断提升，为学前教育专业才艺展示提供平台和机会，为同学们展示自我风采和观摩学习搭建舞台。通过专业学生内容丰富的才艺展示，将舞蹈表演、钢琴独奏、歌曲弹唱等多种形式的节目搬上舞台。多才多艺的同学们在舞台上尽情绽放独属于他们的精彩，舞蹈轻盈灵动、歌声清丽婉转、琴声悦耳欢快，每一个节目都各具特色，别出心裁，台上深情表演，活力满满，台下掌声不断。才艺展示活动是同学们未来的专业学习和成长的起点，以此为契机，学前教育专业学生能够不断提升自身的专业技能和综合素质，积极参与到丰富多彩的专业活动中。这样的才艺展示活动也能充分展示学前教育专业学生扎实的基本功和专业技能，也为同学们提供一个交流经验、学习技能、展示风采的平台。通过此次活动，进一步提升学生的专业自信和综合素质，推动学前教育专业不断向前发展。
　　在具体的音乐教学中，还需要注意的是，音乐教学不仅仅会要培养学生能够唱几首儿歌，跳几支舞蹈，现阶段学前教育中，强调的是在音乐教学中不断深化教育创新理念，做好音乐创编工作，所以在学前教育的音乐教学中，主要重点强化学生的音乐创编能力培养，让学生能够对于音乐教学方法进行创新，例如，以歌唱活动“小猴子”为例，通过“歌曲中唱到了谁啊？”、“小猴子都做了什么？”、“你是哪个字的时候找到小猴子的？”等一系列的问题，为同学们讲解歌唱活动中提问的策略，对于歌词的熟悉与掌握部分，主要以封闭式提问为主，引导幼儿创编歌唱以开放性提问为主。要指导学前及爱与专业学生把握幼儿园音乐活动设计与组织的典型模式：认知——练习——表现，每个环节结合丰富的音乐活动案例，深入浅出地为同学们讲解与示范，结合各环节的不同特点，相应的指导策略，鼓励同学们亲自参与体验，激发同学们对音乐活动的热情，拓宽同学们的眼界。
　　要确保学前教育音乐教学具有很强的操作性、实践性和互动性，这样才能确保音乐教学培养的学前教育专业学生在今后的岗位工作中用自身亲和的人格魅力、丰厚的音乐底蕴、丰富的实践经验、深厚的理论积淀、幽默诙谐的教学方法深深地感染着现场的每一位幼儿，调动着每一位幼儿参与学习的热情，这对于提升学前教育质量具有积极作用。
　　三、结语
　　学前教育专业的音乐课程教学对于专业人才培养质量提升意义重大，目前的学前教育专业音乐课程教学中还存在一些突出的问题，对此，在专业认证背景下，学前教育专业更需要把握音乐教学的实际需要和本質要求，积极强化学前教育专业的课程建设工作，促进学前教育专业教学发展，提升专业人才培养质量。
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　　基金项目：文章为新时代背景下高职学前教育特色专业建设改革研究的成果，项目编号：SZJYB19-013。
　　作者简介：李晓君（1977.10- ），女，汉族，陕西紫阳人，硕士，副教授，研究方向：学前教育。
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