高职院校基于社区美育教育实践活动的社会服务能力培养机制研究

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　　摘 要：随着经济社会的发展，职业教育改革的不断深入，以及社区教育发展需求的日益增长使得人们对精神生活有了更高要求，民众更加注重自我的发展与提升。为高职院校社区教育发展服务是社区教育发展满足人民美好生活需要的时代要求，也是加快自身发展、构建终身教育体系、深化高职院校社会服务职能的内在要求。文章通过介绍社区美育教育的意义、内涵和价值以及定位社区美育教育的功能，结合高职教育的特点，分析高职院校参与社区美育教育的必要性，提出高职院校服务社区美育教育的路径，从而提升社会服务能力。
　　关键词：高职院校;社区;美育教育;社会服务
　　社会服务是高职院校的主要职能之一。高职院校除了为社会经济发展输送技能型和应用型人才外，还需要为地方文化发展提供社会服务。为加快实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于基本形成学习型社会的目标，服务全面建成小康社会的战略， 2016 年6月，教育部等九部门发布了《关于进一步推进社区教育发展的意见》，意见明确指出：“社区教育是我国教育事业的重要组成部分，是社区建设的重要内容。”2019年3月，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平职业学校和专业建设规划的意见》，明确职业学校要提高服务发展水平，包括“终身学习服务、拓展社区教育”的改革与发展任务。高职院校服务社区教育的使命进一步加强。
　　一、社区美育教育的内涵、意义和价值
　　（一）社区美育教育的内涵
　　美育是社会发展的必然结果，又被称作审美教育或美感教育，也是社会建设程度的一个评价依据。审美教育是通过对社会生活、自然世界以及各种艺术的发现和欣赏来进行的。跟智育、德育一样，美育主要涉及人的精神生活。对美育，各个时代的文人学者有过很多论述。“美育”一词最早出现在18世纪德国启蒙运动美学家弗里德里希·席勒的《美育书信》中，书信中写道： “从事物的美发现美，这是美育的任务。“美育最重要的任务是教育人们通过他们周围世界的美和人际关系的美看到精神的高尚、善良和真诚，并在此基础上建立自己的美的品质，”苏联著名教育家苏霍姆林斯基说。美是道德纯洁、精神充实和身体健康的强大源泉。蔡元培是中国近代教育史上第一个提出美育概念的人，他这样解释美育： “由于情感动力的弱化，每个人都有感情，但不是每个人都有伟大高尚的行为。变弱变强，变薄变厚，变得有教养。修养的工具是美的对象陶养的作用，叫作美育。基于此，笔者认为，审美教育学是研究人类独特的审美现象和审美规律的科学。美育与社区美育既有联系又有区别。社区美育学包含于美学的审美教育学，但不同于普遍意义上的审美教育学，社区美育具有特殊的地域范围、特殊的教育内容、特殊的受教对象、特殊的教育方式方法等不同之处。因此，我认为社区审美教育是研究社区居民审美教育规律和审美现象的科学。
　　（二）社区美育教育的意义
　　社区美育是对社区美育实践的理论概括。它是从一定的世界观出发，而不是对社区审美教育的单纯解释，运用方法论对自于社区审美教育实践进行归纳和总结，并得出社区美育的普遍规律，构成科学的理论体系。社区审美教育反作用于指导社区审美教育的实践，最大限度地发挥社区审美教育的功能。从理论形态上看，社区美育是社会学、教育学、美学等学科整合与融合的结果。它遵循美学的一般规律，主要论述了共同体的审美活动和终身教育，共同体审美价值的多样性与统一性、特殊性与普遍性，探讨了不同类型共同体的审美主体与审美客体的关系，共同体审美教育的普遍性与特殊性规律，以及共同体审美活动中审美社会功能的特殊性规律。
　　（三）社区美育教育的价值
　　我国的审美教育通常是以纯艺术教育为基础的，既不是生活化的，也不是普遍化的。人们只是在学校教育里接受过少量的音乐和美术等课程，艺术教育对普罗大众尚未真正发挥作用。社区教育有受众面广的突出特点，是社区的自发性教育，也是是一种大众层面的公共教育。伴随物质生活水平的提高和经济社会的发展，人们对文化生活的需求也在逐渐上涨，美育正是满足人们这一精神文化需求的主要途径之一。伴随社会美育需求的高涨，美育难以融入社会并发挥应有作用的现象形成了鲜明的对比。社区教育是在调查社区对美育需求的基础上进行的。美育在社区教育中的实践途径主要包括艺术活动和与之相关的娱乐活动，是一种形式多样、内容丰富、教育功能多样的综合性教育，使美育真正介入社会，美育实践体现了美育对居民素质教育的价值。美育教育实践使社区居民在艺术活动中感受艺术熏陶，欣赏艺术之美，修身养性，感受自身感性与理性的统一，促进了人的身心发展，认识到社会性与个性的统一，能辩证地认识对人与社会、自然、自我的关系，这必将助力于和谐社会的建设。
　　（四）社区美育教育的功能
　　美育是实现道德教育、理想教育和精神文明教育最有效的途徑和方法。它可以运用生动而具体的审美导向，以寓教于乐的形式使人了解美，而不是抽象的真理、枯燥的说教。培养人们的判断力和审美能力也会对社区居民的价值观产生积极的影响。审美判断能够成功地引导人们的情感走向积极的价值判断，善于发现生活中积极美好的一面，提高人们的审美情趣和修养。美育是集合真、善、美三者的教育，其本质就是是对积极乐观的生活态度的肯定，毫无疑问地也将激发正面价值。社区美育实践可从培育社区住民的审美能力借力，进而提升公众审美鉴赏力、审美判断力和审美情趣，为社会发展注入正能量。
　　二、高职院校参与社区美育教育的必要性
　　随着社区教育的发展，高职院校服务社区美育的社会服务功能也需要满足人们对美好生活的需求和时代发展的要求，加快自身发展，构建终身教育体系，深化社会服务功能的发挥也是高职院校的内在要求。高职院校切实参与社区美育教育十分必要，且意义重大。
　　（一）履行社会服务职能，提升社会服务能力
　　随着社会的发展，高职院校除了科学研究、人才培养、文化传承社会服务、等职能，其社会服务职能的重要性越发凸显。服务和参与社区教育是高职院校提高社会服务能力、发挥社会服务功能的重要举措。从现实情况看，高职院校与地方经济社会发展联系也最直接、最密切，在发展高职教育的同时，面向社区开展美育知识的教育，使社区居民身心健康得到发展，可以进一步提升高职教育的社会认可度和美誉度。 　　（二）完善终身教育体系，拓展办学功能。
　　从国家对高等职业教育的要求出发，高职院校积极开展社区教育势在必行。2016年6月，教育部等9个部门发布了《关于进一步推进社区教育发展的意见》，明确指出：“社区教育是社区建设的重要组成部分，是我国教育的重要组成部分。2019年3月，教育部和财政部联合发布了《关于贯彻落实中国特色高等职业学校和专业建设规划的意见》，明确提出了高等职业学校提升服务水平的必要性，包括“终身学习服务、拓展社区教育”的改革和发展任务。可见，高职院校须不断完善自身社会服务能力的教育体系，在构建学习型社会中充分发挥自身的作用。
　　（三） 提高社区教育办学环境，提升社区居民的幸福感。
　　我国社区教育资源极为丰富，可办学条件通常不符合相应的要求。而高等职业教育经过数十年的发展，无论是师资力量、办学经验、教学信息资源，还是硬件设备等教育资源都较为丰富，人才培养模式和教育体系也较为完善，具有社区不可比拟的优势。高职院校可以充分发挥自身优势，为社区教育营造良好的办学环境，使社区居民在更好的环境中接受美育，增进社区居民的福祉。
　　三、高职院校服务社区美育教育的路径
　　第一，理论与实践相结合。艺术教育实践除了具有受教育者审美结构的审美功能外，还具有伦理结构的道德功能、智力结构的智力功能和身心结构的健康功能。只有充分发挥这些功能，才能培养出德、智、体、艺、体各方面健康发展的完美个体。此外，随着文化和技术的进步，艺术、生产和生活正变得越来越一体化。社会要求劳动者具有高水平的综合素质，包括丰富的艺术品位和創造意识，二者相辅相成。
　　第二，理性教育与感性教育相结合。美育是指培养人们认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。我国的美育为社会主义精神文明建设和人的精神美、行为美的培养服务。通过审美教育，可以提高人们的思想境界，培养人们的道德情操;提高人们的身心健康水平，提高体育运动的质量;它可以激励人们热爱劳动，热爱劳动，开展创造性劳动。
　　第三，以公众需求为中心，以教育为中心引导相结合。社区美育教育必须要先研究大众的美育需求，但决不能只是一味的迎合，应对其内容有所甄别，做出价值判断，对不具审美教育意义的内容进行摈弃，教育者应引导人们做出正确的审美价值判断。
　　第四，继承与创新相结合。教育是文化传承的重要途径之一，社区美育也不例外。文化建设是社会发展的软实力，是一个国家的凝聚力和国际竞争力。要实现中华民族的伟大复兴，必须改变世界上一些不正常的文化状况，获得话语权，树立正常健康的中国形象，实现中西文化的共同美。在文化传承与创新的过程中，美育在文化建设中发挥着重要作用。美育应继承和发扬中华文化的“礼乐教育”传统和大量珍贵的美学艺术遗产。
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　　基金课题：文章系湖南省教育科学研究工作者协会 2019 年度立项课题《探索高职院校教师对接社区美育教育社会服务能力培养研究--以湖南城建职业技术学院社区儿童义培俱乐部为例》的成果之一，项目编号：XJKX19B152。
　　作者简介：黄凯，男，湖南湘潭人，湖南城建职业技术学院副研究员。
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