小学数学课自主探究性学习的开展分析
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摘 要：数学学科具有一定的抽象性、复杂性以及逻辑性，想要提升小学数学教学活动的质量，以及学生的数学学习效率，就需要小学数学教师能够引导学生进行自主探究性学习，从而使其能够发现数学学习的魅力。基于此，本文对小学数学课自主探究性学习的开展进行简单分析，希望可以为推动小学数学教学活动更好的开展提供一定助力。
关键词：小学教育 数学 学习能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）05-0-01
随着新课改的不断深入，为了能够更好的提升教育教学质量，各科教师都在创新自身教学方式，从而保证学生的学科思维能够得到有效锻炼。在对教学方式进行探索的过程中，教师们发现提升学生的自主探究性学习能力是锻炼学生学科思维最佳策略。基于此，在对小学生进行教学的过程中，数学教师应该积极探寻开展小学数学课自主探究性学习的策略，从而为推动学生更好的学习和发展奠定基础。
一、通过强化问题形成训练来激发学生的自主探究性学习欲望
只有学生产生问题，其才能够有动力去进行自主探究性学习，从而使学生的数学思维得到有效锻炼。因此，在对学生进行数学教学的过程中，需要数学教师能够通过强化问题形成训练来激发学生的潜在探究欲望，从而为学生开展自主探究性学习提供保障。
另外，在数学教学问题进行设计时一定要精心，要结合教学内容以及学生的认知水平进行设计，只有这样才能够起到良好启发的作用。如果问题与教学内容不符或者超出学生认知水平，那么学生也就难以向探究性学习模式进行转变。因此，在设计问题时一定要将探究目的表达出来，使学生能够找到探究方向，从而为其进行自主探究性学生打下夯实基础。
例如，在对学生进行小学数学青岛版五年级上册第二单元《图形美》这节内容教学时，数学教师可以先利用多媒体为学生呈现一个对称图形，并将其进行平移以及旋转，让学生感受图形的变化，并提问学生能够发现该图形的哪些特点，经过移动之后能够发现什么规律，在日常生活中有哪些设计应用了对称图形的特点，又有哪些设计涉及图形平移和旋转等。通过一系列的问题以及生活元素的融入，学生会对这些图形产生浓厚兴趣，从而产生进行自主探究的欲望。
二、通过为学生创设合理教学情境来培养学生的自主探究意识
在对小学生进行数学教学的过程中，情境教学法是一种十分常见的教学方式，通过为学生创设合理的教学情境，不仅能够激发学生的学习积极性，同时也能够对学生的参与主动性进行充分调动，促使学生对数学学习产生浓厚兴趣，为学生进行自主探究性学习提供推力。
例如，在对学生进行小学数学青岛版五年级上册第六单元《团体操表演》这节内容教学时，数学教师可以结合教材内容，为学生创设这样一个教学情境：马上要到六一了，学校组织每个班出一个表演节目，五年一班决定出一个团体操表演，有三个方案供选择，即2个人的交际舞、3个人的叠罗汉以及5个人的圆圈舞，该班一共有42名学生，如果每个人都要参加，应该怎么选择？这时教师还可以对学生进行更深层次的引申，也就需要在此基础上再创设情境：如果有两名学生做主持人，又要怎么选择呢？通过这种教学方式，不但能够激发学生的自主探究兴趣，同时也能够使学生的自主探究意识得到有效培养，为其更好的进行自主探究性学习提供保障。
三、利用开放式教学时间以及空间为学生提供自主探究性学习条件
通过引导学生进行自主探究性学习，不仅能够促使学生更好的掌握所学数学知识，同时也能够锻炼学生的数学思维。因此，就需要数学教师能够为学生提供大量自主探究性学习机会，促使学生的自主性以及自觉性得到有效培养。
例如，在对学生进行小学数学青岛版五年级下册第三单元《剪纸中的数学》这节内容教学时，数学教师对于“分数的意义和性质”这些简单轻松的问题不需再进行详细讲解，只需要在回顾上节课内容时提出即可;在对学生的认知水平进行充分了解之后，可在学生的知识能力范围之内提出与本节“分数加减法”相关的问题，也可适当对学生进行拔高，并要求学生进行自主探究，教师自身只做引导即可。通过该种方式，不仅能够调动学生参与到课堂活动中的积极性，同时也能够使学生获得大量自主探究学习的机会，从而使其自主探究学习能力得到有效提升。
四、通过实践教学活动来提升学生的知识应用能力
想要对学生的学习效果进行有效检验，就需要数学教师开展实践教学活动，从而促使学生能够将所学运用到实践中，实现对学生学习效果进行检验的目的，同时也能够有效提升学生的知识应用能力。
例如，数学教师在进行实践教学时，需要引导学生将所学知识进行归纳和总结，从而帮助学生形成一份科学的数学学习计划以及知识体系，为其进行接下来的数学学习打下良好基础。
同时，数学教师还需要引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作以及竞争意识。引导学生开展自主探究性学习，并不是要求学生关闭与其他同学之间的合作学习通道，恰恰相反，需要学生能够明白合作学习的重要性，能够在与其他同学进行合作学习的过程中提升自身的综合能力，学习其他同学身上的有点，从而不断完善自己。
例如，数学教师在实际教学过程中可以对学生进行科学分组，并根据教学内容为学习小组布置任务，引导其进行小组竞争，在这个过程中要保证每一名学生都能够参与到其中。通过这种方式不仅帮助学生掌握更好学习技巧，为其进行自主探究性学习提供条件，同时也能够有效激发学生的数学学习思维。
结语
在对小学生进行数学课教学的过程中，数学教师应该对学生进行有效引导，为学生创设合理的教学情况，从而使学生的发散思维得到培养，使得学生的学习兴趣得到激发;另外，还需要数学教师为学生提供更多实践机会，使学生能够在一个轻松愉悦的氛围中进行学习，从而为培养学生进行自主探究性学习提供一个舒适的平台，实现提升教学质量以及学生学习效率的目标。
参考文献
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