高职院校分层次课堂教学模式的应用
来源:用户上传
作者:
摘 要：我国的高等教育是面临大众的教育。近些年，随着高职院校招生人数逐渐增多，学生的学习能力和身心发展特点的差别越来越大，尤其是学生的高考成绩跨度很大。很多学生化学基础非常差，学习素养比较低，也不能很好地适应大学生的学习。教师虽然花费了大量的时间和精力，但是教学效果并不是很好。因此，以往的教学方法已经不能满足学生的学习需求，教师应该想办法解决这个问题。在化学实验课程中，教师运用分层教学法就是不错的选择，能够不断提升学生的学习能力。
关键词：高职院校 分层次课堂 教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）05-0-01
高职院校的学生的知识面在发生变化，化学实验教学也应该发生变化，很多学生感觉学习化学知识非常困难，这主要是因为教师没有想办法激发学生学习的积极性，这样就不能取得良好的教学效果。运用分层次教学法，教师能够满足不同学习能力的学生，让学生感受到成功的喜悦，从而提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
一、分层教学的定义
在化学实验教学中，教师可以应用分层教学法根据学生学习能力和学习态度方面的不同，将学生科学分组，激发学生的学习潜能，让学生在已有的学习经验的基础上学习知识，提高学生学习的有效性。在化学实验课程中，教师怎样将学生分层是教师需要解决的问题，一般教师可以根据学生拥有的化学知识和技能将学生分层。
二、分层教学的依据
在素质教育背景下，教师应该注重培养学生的核心素养，面对全体学生进行教学，关注学生的全面发展，在学生学习化学知识时给予学生必要的指导，从而让学生学到更多的知识。因此，分层教学法是顺应时代潮流的一种教学方法，教师在教学中既要关心学生的身心发展差异，还要对不同层次的學生提出不同的要求，让学生在化学实验中感受到乐趣。在化学实验教学中，教师运用分层教学法能够为学生营造良好的学习环境，让学生确定适合自己的学习目标。要秉承“因材施教”和“最近发展区”的教学原则，在平常的教学中多观察学生的学习情况，从学生的学情出发进行教学，激发每个学生的潜能，让学生在最近发展区获得较大发展，从而更加主动参与到化学实验的操作中。因此，教师应该不断创新教学方法，让学生主动获取化学知识与技能，从而取得良好的学习效果。
三、高职院校分层次课堂教学模式的应用方法
1.尊重学生的能动性
在高职化学实验操作中，学生的学习能力不同，通过教师不采用分层教学模式，学习能力强的学生在化学实验课程中就容易“吃不饱”，但是学习能力比较弱的学生就会“消化不了”。因此，在高职化学实验中，教师应该让学生成为课堂中的主体，采用分层教学模式，面向全班学生，完善学生的知识面。在实际的化学实验教学中，教师可以让学生合作探究、自主学习，让学生在原有的学习知识和技能上得以发展。因此，教师应该先在平常的教学中观察学生的学习情况，通过平时测验作为分组的依据，制定科学有效的教学目标，选择合适的教学模式，让每个学生获取更多的知识与技能。
2.提升学生的学习能力
在化学实验教学中，教师采用分层教学模式能够激发学生学习的积极性，不断提升学生的学习能力。但是，教师在教学中也应该发挥出引导的作用，激发学生学习的积极性，让学生具有饱满的学习热情。在化学实验课程中，教师应该滴学习能力差的学生单独辅导，将化学实验分解，进行重点阐述，提高学生学习的有效性。在化学实验教学中，教师运用分层教学的模式能够让学生具有饱满的学习热情，提升学生的化学思维，为学生的可持续性发展做好铺垫。在化学实验中运用分层教学模式，一方面，可以满足学生的学习需求，另一方面，还能激发学生学习的有效性，让学生在固定的时间内学到更多的知识。
3.创新应用方法
化学实验在整个高职院校的实验课程中占据了非常大的比重，主要是让学生通过动手操作学习化学智慧，为以后的进一步学习以及就业做好铺垫。在化学实验课程中，教师应用分层教学模式应该将分层与化学实验操作紧密相连，让学生在实验的过程中解决问题，这样不仅能够加深学生对化学知识的理解，还能锻炼学生的实践动手操作能力，激发学生的学习潜能，让学生在原有的学习经验的基础上学到更多的知识与技能。在化学实验课程中，教师可以为不同学习能力的学生安排不同的问题，这样可以不断提升学生的思考探究能力。学生通过与其他同学的合作，也能不断拓展自己的知识面。教师也要完善对学生的评价，根据学生的平时表现和期末成绩对学生进行评价，让学生清楚知道自己的优势和不足，从而取得良好的学习效果。
结语
在化学实验课程中，教师运用分层教学模式要尊重学生的身心发展特点，对不同的学生提出不同的学习目标，从而让学生在自己的最近发展区感受到学习的乐趣。因此，教师在化学实验课程中应该尊重学生学习的能动性，面向全班学生，不断完善学生的知识面。在化学实验课程中，教师运用分层教学模式能够激发学生学习的积极性，不断提升学生的学习能力。同时，教师需要根据学生的学习情况和学科特点应用分层教学模式，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]朱利文.大学数学教学中翻转课堂的应用[J].西部素质教育.2019（11）.
[2]段春雨.国内翻转课堂研究的现状与展望[J].重庆高教研究.2014（04）.
[3]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术.2014（02）.
[4]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术.2014（02）.
[5]徐妲，钟绍春，马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育杂志.2013（05）.
作者简介：顾婉娜（1982.6-），女，汉族，籍贯：辽宁锦州，辽宁石化职业技术学院，实验师，硕士学位，专业：无机化学，研究方向：化学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15254755.htm
