浅谈小学低年级学生音乐节奏感培养策略

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　　摘 要：音乐教学也是教育改革的重要内容，对提升小学生的综合素质裨益无穷。节奏教学是小学音乐教学中的基础内容，因此，教师要重视和加强对学生尤其是低年级学生音乐节奏感的培养。本文针对小学低年级，主要分析了当前音乐节奏教学的现状，然后，重点探讨了具体的音乐节奏感培养策略，旨在为进一步提升小学音乐教育实效建言。
　　关键词：小学音乐 低年级 节奏感 培养策略
　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）06-0-01
　　为了让学生能够掌握更好的音乐节奏感，对学生开展相应的节奏训练，教师必须要彻底转变过去的教学方式和理念，不断创新教学的手段，并且采用更高效的形式进行节奏训练，来有效培养小学生的音乐节奏感。
　　一、小学低年级音乐节奏教学现状
　　第一，在音乐教学中，一些教师都缺乏对音乐教学的重要认知，他们在音乐教学中常常只关注教学的形式，尤其是在新课程改革之后，教师更是不断探索教学的不同的方式，关注课堂多样性，并且一些教师将音乐课堂拆成了拼盘一些的课型结构，这些都导致忽视了教学的重点，并且使得学生难以领会到真正音乐教学的目的，无法培养学生的乐感。
　　第二，在教学过程中，音乐教师未抓住其中的精髓，在教学中，学生也是忙忙碌碌，并且在教学中，要配合教师的表演，例如学生得用手打节拍，或者采用伴奏的方式，也可以使用三角铁以及铃鼓等等，这些打击乐器十分简单，虽然能够让学生感受到其中的乐趣，然而却不能发挥节奏教学的效果，并且采用这种方式教学是为了活动而开展的教学，教学难以起到理想的效果。
　　第三，一些教师在教学中，常常只不断创新教学的过程，并且在音乐教学中编制了大量的活动，但是缺乏对活动内容的重视，这就使得教学氛围虽然十分和谐，但是难以起到有效的作用。
　　二、小学低年级学生音乐节奏感培养策略
　　1.运用听说训练，培养学生的节奏与节拍感
　　音乐的灵魂就是节奏，在音乐教学中，节奏教学尤其重要。因此，低年级音乐教师在开展课程教学之前，首先要进行必要的听说节奏训练，并且培养学生形成初步节奏感，之后再进行音乐的学习和鉴赏，增强学生对于音乐的了解，让学生养成音乐感知的能力，从而给以后的学习奠定基础。音乐教师首先要让学生分辨和感知音乐节奏，并且感悟到其中的变化，并且按照低年级学生自身不同的爱好，教师进行核实的儿歌的选择，有效开展辅助教学，比如，在《好朋友》教学过程中，教师教学采用歌曲《數鸭子》作为例子，让学生感受到其中的音乐节奏，感受到节拍的变化，这首歌是学生十分熟悉的歌曲，同时也充满着节奏感，因此，教师要充分利用该歌曲让学生体验到音乐节奏，这样才能不断提高教学的效果和水平。
　　2.充分利用音乐游戏，促进学生音乐感知能力提高
　　在小学音乐节奏教学中，音乐游戏是十分常用的方式，因此小学生自身对于音乐有着很高的兴趣，并且在小学低年级中，这个时期的学生十分活泼好动，因此在教学中，游戏互动的形式效果要显著优于讲说式的方式，并且取得的教学效果更加显著。在小学低年级学生的学习中，教师使用音乐游戏的形式，不但需要按照教材的内容选择恰当的游戏方式，更是需要立足于学生的心理和认知特点，充分结合他们的身心发育特点，选择学生比较喜欢的音乐形式进行，例如接龙游戏，能够提高学生的反应能力，同时也能够增强学生的知识掌握能力，并且采用简单的练习就能够及时表达出课堂学生的内容和知识，从而让教师及时发现问题然后解决问题。比如，在《玩具进行曲》教学中，教师首先带领学生进行乐曲的欣赏，让学生掌握音乐的节拍和情感节奏，之后教师将其音乐节奏以及音乐节拍句子写下来，让学生利用击鼓传花的形式，在学生之间传递纸条，等到鼓声停止时，纸条在哪里就是让哪个同学起来，和钢琴伴奏节拍配合哼唱歌曲，使用这种游戏方式十分简单，能够让学生进行教材的不断练习和复习，增强学生区分音乐节奏感的能力，并且提高学生的感知音乐节拍的能力。
　　3.使用打击乐器，提高学生的音乐节奏感
　　小学低年级阶段的学生十分活泼好动，好奇心强，这个过程中间音乐教学，如果使用传统教学方式，在课堂上使用讲说式或者是演练式见音乐教学，难以取得理想的教学效果，同时也使得学生的学习兴趣丧失，无法提高他们的音乐综合能力。因此，小学低年级段音乐教学中，教师需要和教材内容充分结合，基于不同年龄中学生的不同的心理特征和认知规律，充分使用打击乐器趣味性，加强小学生的音乐节奏感教学，不断增强他们的演奏能力，提高学生的综合音乐能力。在具体的教学中，可以选择具有较强节奏感的乐器，比如鼓，让学生去认识其不同音色，并且联系节奏。首先让学生自由练习，掌握鼓的结构，并且敲一敲，感受其音色的不同。教师可以敲击大鼓，然后让学生使用左右手，来象征着鼓结构的不同，你如学生的左手代表大鼓，右手代表鼓槌，然后进行联系，教师使用大鼓和小鼓，来让学生掌握咚咚和哒哒声音的区分，并且掌握各个节奏类型。另外，教师也能够选择其他的打击乐器，教师来开展模仿练习，比如选择响板、碰铃、砂槌、三角铁和木鱼等等，加强节奏训练。比如，在《动物学说话》教学时，教师要让学生使用打击乐曲，对教师的演奏进行配合。教师为学生播放音乐，然后采用钢琴伴奏的方式，学生则使用碰铃表示小鸡，使用木鱼表示青蛙，使用三角铁表示小鸭，并且让学生进行不同动物说话节奏的分辨，并且让学生按照节拍开展，在这个过程中会产生错误，教师也不需要及时进行纠正，在多次游戏过后，学生就能够自然掌握音乐的节奏和节拍，开展伴奏和表演。
　　结语
　　综上所述，在小学低年级的教学中，音乐节奏教学尤为重要，音乐教师要充分认识到节奏教学的重要性，使用多种教学方式，不断提高学生的音乐节奏感以及节拍感，提高他们的音乐感知能力，提升小学生的音乐综合学习能力，从而提高小学低年级的音乐节奏教学水平。
　　参考文献
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　　[2]刘宾，黄晓琳.小学音乐中的节奏教学研究[J].课程教育研究，2018，（30）：
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