精彩，源于探究——小学数学探究式教学模式

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　　摘要：随着新课改的深化，探究式教学模式在小学数学教学中得到了广泛重视。作为小学数学课堂教学的一种重要模式，如何合理运用探究式教学已然成为广大小学数学教师所需解决的问题。本文主要分析了探究式教学模式的作用，同时结合笔者教学实践，提出了几点相关应用策略，可供参考。
　　关键词：小学数学;探究式教学;教学模式
　　中图分类号：C40 文献标识码：A  文章编号：1003-9082（2020）07-0-01
　　教学模式是决定小学数学教学效果的关键因素。数学作为小学教育的基础学科，其教学效果对小学教育质量的影响是不容忽视的。因此，在小学数学教学中科学运用不同的教学模式十分必要，而其中最有效的就是探究式教学。探究式教学充分发挥了学生的主体能动性，体现了以生为本的教学理念，能够有效培养学生的思维能力与自主探究学习能力。传统的教学模式中，课堂是教师的“一言堂”，学生的主体地位几乎被完全忽视，而在探究式教学模式中，学生的主体地位能得到突显，学生在教师的引导下自主探索知识、发现问题、思考问题、探讨问题并解决问题，从而实现新课程标准提出的全面发展目标。
　　一、探究式教学模式的作用
　　1.锻炼学生的合作能力
　　探究式教学模式的核心是学生的探究，而这种探究并不局限于学生的独立思考，更多的应该是学生的合作探究与沟通探讨，通过团队协作解决问题。在团队中，学生具有一致的目标，这就会促使他们互相协作、积极配合，从而也就能有效锻炼到学生的团队合作能力，有助于学生的未来成长。
　　2.突出学生的主体地位
　　在小学数学教学中，探究式教学模式的一大作用就是能够将学生在教学中的主体地位突出出来。在小学数学课堂中融入探究式教学模式，学生在课堂中将处于自主探究、协作解决问题的状态中，而教师的主要作用就是引导学生探究，同时对学生遇到的疑难点进行点拨，帮助学生自主解决问题。探究式教学模式能在课堂中为学生营造更加自由、更具活力的学习空间。
　　二、小学数学探究式教学模式的应用策略
　　1.根据课堂内容创设情境
　　在探究式教学模式中，“问题”是教学的核心，课堂中的一切探究活动都围绕“问题”展开[1]。因此，展开探究式教学，教师首先应鼓励学生提问，同时循序渐进地训练学生，使其善于发问，这样才能在自主的基础上以问题引导学生探究。同时，教师还需要善于创设问题情景，要以教材内容为基础，考虑学生的自主学习与探究能力，提出合适的问题，创设相应的问题情景，只有这样才能组织出高效率的探究活动。例如，在学习计算梯形面积时，教师就可以以“计算梯形面积”为基础性问题创设情景。教师可以用投影仪为学生展示动物园的动画短片，引起学生的注意，同时活跃课堂气氛。在此基础上引入“梯形面积”的问题，如可以这样发问：动物园最近新建了一个梯形水池，上底长10米，下底长15米，高12米，现在要给水池底部贴一层瓷砖，总共需要多大面积的瓷砖？通过创设这样的情境，学生对问题的兴趣更高，探究的自主性也将更高。
　　2.鼓励学生自主探究
　　鼓励学生自主探究的关键在于教师的引导。继续以上述问题为例，针对“计算梯形水池面积”这一问题教师可以提示学生利用已学的知识进行计算解答。学生就会发现梯形实际上就是长方形和三角形的组合，因此也就会产生对于问题的认知冲动，从而激发学生探究的自主性，达到鼓励的目的。具体实施中，教师应根据学生知识掌握和能力水平的不同分别进行引导，对于知识掌握较好的学生只需要点出可以联想过去学过的知识;而对于基础较差的学生，则可能需要点明具体需要利用什么知识点，但不能直接说明解题方法，从思路到方法的探究过程应由学生自主完成[2]。当学生已经整理出题干中的已知条件和未知条件，并初步探讨后，教师可以利用问题进行引导，如“我们要怎么把梯形和熟悉的图形联系起来呢？”，为学生指引探索的方向，再由学生通过讨论探究提出分割或补形的思路，通过步步引导，学生的探究过程可以少走弯路，能以更高的效率得出答案。在解决这一问题后，教师可以通过问题引导深化，如“同学们，从这个问题你们可以总结出梯形面积的计算公式吗？”，学生由于有了之前的探究过程，总结公式也就只需要将长宽高分别用字母代替，按照探究所得的方法计算后进行简化就可以得出梯形面积计算公式。
　　3.促进学生合作交流
　　探究式教学模式不仅需要学生自主探究，同时也十分注重学生间的合作探究。因此，教师在课堂中应有目的性地促进学生的合作交流。为此，教师可以对学生进行分组，组织学生以小组为单位展开探究学习，每个学生都在小组内发挥自身能动性。以“梯形面积”为例，由于这一问题的解题思路并不唯一，计算方法也有很多种，不同学生对这一问题通常也会提出不同的见解，在小组讨论中，每个学生都可以阐述自己的思路，分享自己的见解。这样一来，学生的思维将更加活跃，而通过交流，也可以完善自己的计算思路与方法，对学生的团队协作能力也有较好的锻炼。
　　4.结合实际展开讲解
　　为促进教学的生活化，提高学生的数学应用能力，在探究式教学中，教师还可以结合学生的生活实际展开讲解[3]。在“梯形面积”这一案例中，学生在了解水池面积计算的方法后，教师还可以进一步展开，如可以让学生计算梯形花坛、梯形草坪的面积，或者也可以不局限于梯形面积计算，而是将重点放在分割补形的数学思想上，如让学生计算圆形花坛的外侧（圆环）面积、估算足球表面积（假设为多个平面图形的组合）等，使其在自主探究中逐步掌握分割补形的思想。
　　结语
　　綜上所述，探究式教育模式在小学数学课堂教学中存在较大的推广应用意义，在探究式教学中，学生的主体性得到有效体现，同时能有效锻炼学生的自主学习、自主探究以及团队协作能力，可以促进学生主动发现问题、思考问题和解决问题。在具体教学实践中，应用探究式教学模式的关键在于问题的提出，教师可以利用问题创设情景，促进学生参与探究，同时要积极引导，鼓励学生参与探究活动，还需要促进学生的合作交流，并积极联系实际。只有这样，学生的思维才能在课堂探究活动中得到有效锻炼，并逐渐形成良好的学习习惯，使学生受益终生。
　　参考文献
　　[1]王莉.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].课程教育研究，2016（28）：136-137.
　　[2]王荣华.小学数学探究式课堂研究[J].学周刊，2020（02）：13.
　　[3]梁铁珍.小学数学“问题探究式”教学模式的实践[J].求知导刊，2019（28）：64-65.
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