巧用探究式教学模式优化初中数学教学
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作者:黄强
【摘要】探究式教学顾名思义是培养学生的探究能力的教学手段，学生在不断深入的学习过程中如何培养其自主探究式的学习方法是广大数学教师越来越重视的问题。很多教师在探究式教学的思路上存在很多争议，有的教师认为探究式教学是学生学习方法的培养，而有的教师则认为探究式教学的范围太广，教师在开展相关的教学措施中面临的难度较高，所以其应用价值并不可观。在此，本文将综合现状的初中数学教育情况来看，和广大教师探讨下如何在初中数学教学中引用探究式教学模式。
【关键词】探究式教学 初中数学 优化教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0137-02
数学相对其他学科而言是一门强调实际应用性的学科，它不仅要求学生要拥有敏锐的思维能力，同时在学习中也要具备一定的自主探究式学习能力。学好数学不仅有利于学生的日常生活，还能帮助学生在高中的深度学习中更快、更高效的进行学习探究。
一、探究式教学的含义和意义
探究式教学指的是教师在具体的教学中还原学生的主体地位，通过自身对学生的引导来帮助学生建立自主学习的能力和意识，在不断深入的学习训练中培养学生的探究能力。综合现阶段的教育改革情况来看，对学生进行探究式能力培养的意义主要有几点：第一、可以增强学生的自主学习能力。探究和主动性学习息息相关，探究建立在自主学习的基础上，而自主学习则是探究的结果;第二、可以侧面提高学生的生活实际运用能力。学习本来就是为了更好的生活，探究式学习不仅有利于学生学习成绩的提升，在日常生活中对于学生的启发和帮助也非常有益;第三、可以锻炼学生的学习思维，培养学生灵活思考、举一反三的思辨能力。探究中讲究学和思的结合，学生在学习中灵活思考，结合实际进行学习，其学习能力也会得到一定的提升。
二、探究式學习模式在初中数学教学中的运用策略
1.巧妙设置问答，激发学生探究兴趣
探究式教学需要师生共同协作完成，在整个环节中教师要做好自身的引导作用，通过设置问答来激发学生的探究学习兴趣，如教师可以对同一问题设置不同问法，让学生在解答和验证中形成探究学习的意识，对于习题不仅要正向推算，还有善于反向演算验证，直到正反向都相符，才算准确[1]。
例如在人教版七年级上册《一元一次方程》中合并同类项和移项的课堂教学中“1+5x=3x-3”一题中对等式进行合并同类项和移项，并求解，学生结合合并同类项的法则“字母和字母的次数不变，只是把系数相加减”，求得（5-3）x=-（3+1）;再根据移项的法则“按照等式基本性质，移项要变号”，求得5x-3x=-3-1，最终得出结果x=-2。整体的习题求解中，学生根据教师对合并同类项和移项的基本法则运用引导，结合习题实际进行剖析和解读，最终在自主的探究下求得正确结果;同时，教师可以让学生将求得的结果x=-2代入到原方程式中验证原等式两端是否结果相同，若相同则结果正确，若不同则是结果错误。
问答设置巧妙可以在一定程度上激发学生的探究欲望和学习兴趣，教师在其上面需要多下功夫，通过正反向结合的教学思路来引导学生进行知识探究，锻炼学生举一反三的能力。
2.通过小组合作学习来锻炼学生的探究能力
小组合作学习对于学生的探究能力训练和培养有很好的启发和训练意义，学生对于教师的知识讲解显得被动而生涩，在小组合作学习的过程中不仅释放了学生的主体学习地位，还能通过组员之间的交流来进一步锻炼学生的探究力[2]。
例如在人教版七年级下《二元一次方程》单元的实际问题与二元一次方程的课节教学中，教师可以将学生分成4组进行谈论学习，让同学能够找出实际问题中的已知数和未知数分析它们之间的数量关系，列出二元一次方程组并求解。
学生在探讨和交流中会结合自己的生活实际进行想象和知识结合，罗列出二元一次方程运用的实际案例，如居民用电价位计算、火车路程与用时之间的计算等。通过小组讨论不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的学习自主探究力和生活实际联想力，对于进一步培养学生的探究力有很大的帮助意义。
3.结合数学概念、数学习题、数学作业全方位培养学生的探究力
探究力应用在数学学习中无所不在，教师在不断学习的深入中要结合数学的概念及习题、课后作业来全面的对学生进行探究力培养，而不是单纯只切入一方面或一个模块。例如教师在课堂上结合问答，联系生活实际来激发学生对理论知识的探究，在小组合作中锻炼学生对习题的探究，在习题作业和课后活动中可以进一步结合学生的学习掌握情况对学生进行探究力的培养。
课下的活动中教师可以多鼓励学生在自主承受能力的范围内参加数学相关的兴趣班，如奥数等进一步来提高自己的学习知识和学习探究力。
结束语
综上所述，初中数学在学生的数学学习生涯中占有重要的作用，教师在其教学开展中要注重对学生探究力的培养，首先教师可以巧妙设置问题，来激发学生的探究意识和兴趣;其次，教师要结合小组互动学习和其他互动方式来培养学生的探究意识;最后，教师再结合整个数学教学的相关环节来全方位的激发学生的探究力。
参考文献：
[1]许强.初中数学中的探究性教学.明日.2018，35：200.
[2]樊守德.巧用探究式教学模式优化初中数学教学.广西教育.2016，9：81.
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