优化初中数学教学设计的探究

作者:未知

  【摘 要】一直以来,有限的教学时间和提高教学效率是数学教学中的主要矛盾。单元教学设计作为教师为达成教学目标对教学活动进行的系统规划,在提高中学数学教学效率中发挥着重要作用。本文基于教学标准,提出优化初中数学教学设计的探究,以期对实践有所启发。
  【关键词】初中数学;教学效率;单元教学;设计
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)10-0141-01
  1 单元教学设计的重要性
  单元教学设计的要素有目标、内容、活动、作业、评价和资源等,每个要素在系统中处于一定的位置,构成不可分割的整体,唯有当各要素在整体中体现应有的功能,充分发挥作用,彼此关联时,才能发挥教学的最佳效率。教学设计是教师在教学实施前,对学习者、学科知识、知识关联度进行分析的基础上,系统规划教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素的过程。有效的教学设计是促进学生进步发展的必要条件,优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路。
  2 提高中学数学教学效率的教学设计
  2.1 制定科学的教学目标
  教学目标是教学设计的重中之重,要遵循全面性、适宜性、具体性的原则。首先,要根据数学教学标准、数学学科核心素养等把握初中阶段的目标,在此基础上,兼顾基础知识、基本技能、实践活动、思想方法等方面的教学目标。其次,教学目标要适合学生的年龄特点和思维水平,增强针对性和层次性。
  2.2 注重学生自主学习能力
  利用导学进行预习是提高学生自主学习能力的有效方式。学生的自主学习,如果没有系统的指导,难有实效,因此,“自学—互动—总结”的教学设计能有效地提高学生自学的质量。自学过程中,学生将疑难点圈画出来,在课堂中重点听讲,将疑问与教师进行交流,拓展思维的深度和广度,有效提高了教学效率。
  2.3 安排小组活动协作
  初中班级人数较多,水平参差不齐,课堂时间有限,教师很难兼顾每个学生,因此,分组活动协作的教学方法成为提高课堂教学效率的有效举措。首先,在分组时,保证“组间同质,组内异质”,充分发挥同伴互助;其次,通过活动协作,解决较高难度的教学任务。如在二次函数的教学中,“当系数发生变化时,探索抛物线图像的变化规律”这个知识点对中学生来说较难推理,利用小组协作,激发学生积极性,提高教学效率。
  2.4 及时巩固作业练习
  在教学中,为了检测学习效果、巩固所学,教师要精心设置习题。首先,习题要突出重难点,提高针对性,举一反三,加强对知识的理解。其次,要根据不同层次的学生设置有区分度的习题,充分尊重差异,让每一名学生都能参与到课堂中。最后,要提出特例,防止思维定势。如在进行“一次函数的图象和性质”的教学后,首先,利用常规题“已知一次函数经过第一、二、三象限,求k和b的取值范围”对函数性质进行巩固;接着,将题目改为“已知一次函数不经过第四象限,求k和b的取值范围”,在巩固函数性质的基础上,涉及了正比例函数是特殊的一次函数的知识点;最后,将题目改为“已知函数不经过第四象限,求k和b的取值范围”,使得题目在原有的基础上,又加入了常值函数的情况,使分类讨论的数学思想方法得到训练,进一步提升和拓展了学生的思维。在新知识学习后立即进行练习,有效突破知识重点,同时,分层的习题给学生提供了多样化的选择,使每名学生都能得到发展和进步,大大提高了数学课堂效率。
  2.5 有针对性的教学评价
  新课改以来,要求教师对学生有更多地鼓励,使得如“真棒”“很好”等用词过于泛滥。一方面,学生不能明确自身错误,另一方面,逐渐对泛评不以为意。使得教学评价渐渐失去了应有的作用。因此,首先教师在摒弃传统的点评之后,要针对学生的特点给予有针对性的评价,为其今后的努力指明方向。其次是采用过程性评价方式,不只看成绩,要结合课堂、同伴点评、实践操作等进行综合评价。促进学生自我反思,对学习方法、学习效果进行自我监控。这样的评价使課堂教学更具实效性。
  优化教学设计中的每个要素对提高初中数学教学效率有重要作用,因此,不仅要根据前期分析制定科学的教学目标,还要在设计教学过程中选择合适的方法和策略,提高课堂教学效率,使学生在有限的教学时间内获得更多的数学知识、思维方法,全面提升数学核心素养。
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