读写结合之我见

来源:用户上传      作者: 李立超

　　阅读教学和作文教学是小学语文教学的两个重要组成部分。阅读教学着重培养学生理解书面语言的能力,而作文教学则着重培养学生运用书面语言进行表达的能力。对于读写关系,从外部特征上看,它们都属于书面语言的训练,都离不开字、词、句、段、篇等;从内部功能上看,它们都有帮助学生提高认识、学习做人的作用,都能培养学生的观察、思维能力。
　　因此,在阅读教学中,要注重引导学生学习作者观察事物、分析事物以及遣词造句、连段成篇的方法;在作文教学中,要注重引导学生把阅读中学到的基本方法运用到自己的作文中去。
　　一、从读入手,以读促写
　　以读促写首先要做到大量阅读,不仅要多读,还要熟读成诵。在阅读课文时,教师要引导学生学习作者观察事物、分析事物和表情达意的方法,使他们懂得怎样选材、怎样组材、怎样确定中心、怎样遣词造句。那么,怎样才能使学生从文章获得这些积累呢?这就需要教师要注重培养学生仔细认真、勤思多想的好习惯。在教学中,要抓住语言因素,通过理解词句指导学生掌握遣词造句的规律,通过朗读、熟读、背诵帮助学生积累丰富的语言材料。另外,为了激发学生阅读的欲望,教师要遵循儿童年龄发展的规律,把握教材特点,开发教材资源,努力构建宽松和谐的阅读氛围,设计他们感兴趣的阅读形式,帮助他们在阅读中积累语言材料。
　　二、勤写勤练,以写引读
　　要使学生具有一定的语言表达能力,能够表达自己的观点、抒发自己的感情,只有让他们经常动笔、反复运用,把学到的知识运用到写作中去。因此,在阅读教学中要让学生学习一些写作方法。
　　首先,学习观察方法。由于观察是写好作文的前提,因此我们要让学生从阅读课文中去学习、借鉴作者的观察方法。如:在指导学生“写一种植物”时,我先引导学生复习《高大的皂荚树》,从中学习作者的观察方法:一是从整体到部分层层认真观察,二是在观察中抓住事物的特点。然后我因势利导让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的花并写下来。其中,有一位学生这样写“红玫瑰”:“墨绿色的茎上长满了小刺,尖尖的,硬硬的,谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形边的叶子,叶子是绿色的,刚长出的却绿中带红。在阳光的照射下,显得生机勃勃。叶丛中,枝头上花儿昂首怒放,颜色是那么红、那么浓,没有一点杂色,简直像燃烧的火焰。……凑到花前闻闻,清香阵阵,那是散发着诗意的芬芳,沁人心脾,使人陶醉。啊,多么娇媚、可爱的玫瑰花啊!” 小作者的观察顺序是从整体到部分,而部分的观察也是有序的――从茎到叶再到花,表达时也做到了有主有次。由于他在观察时态度仔细、方法得当,因此把玫瑰花写得逼真传神。
　　其次,学习构段形式。为了使学生在作文时能言之有序,要让学生认识一些常见的段式结构、掌握组句成段的规律。如:学习《林海》一文,要学习作者总分总的构段方式;学习《三峡之秋》一文,要学习作者按时间顺序的构段方式。
　　再次,学习描述方法。教材中的课文大多文质兼美,里面有很多描述方法是值得学生学习和模仿的。如:《鸟的天堂》第二部分是动态描写,作者运用了以静衬动、动中寓静的方法,先淡淡描写一句“起初周围是静寂的”,为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景;接着作者按照点、面、点的思路,从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面,运用多组排比短句尽情描绘,十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面。在学习这一段时,我把重点放到引导学生学习表达方法上,而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化并转化为写作技巧,我还指导他们进行了仿写――写一只动物或一群动物。

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